教案人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思 VIP免费

教案人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思篇一：人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思《一分钟》这篇课文，主要讲了：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了意想不到的效果。一、从课题入手，游戏导入。上课前，我让同学们一起来做个游戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动的站立，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈本人的感受。你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟能够说特别长，也能够说特别短。在某种情况下，要能抑制本人坚持一分钟也是不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就明白了。”在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。考虑元元迟到的缘故是什么？二、珍视学生的独特感受、体验和理解。学生有着不同的生活经历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的考虑咨询题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他特别快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是如此的：我认为元元做事特别敏捷，他特别爱学习；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是如此的：元元是个恪守交通规则的好学生，他的平安认识特别强；对“他等啊等，不断不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是如此的：元元遇事肯动脑筋，能本人想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。三、创设读的情境，加强读的兴趣性。阅读教学一定要注重读，要让学生带着咨询题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，加强阅读才能。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，加强读的兴趣性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。所以，在教学中，还存在缺乏，如关于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果较好，但由于学生的根底参差不齐，有些同学参与积极性不高；对老师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参与进来，特别是那些差点的学生根本没参与进来。今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学，更应该大胆放手，充分挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的主人。还应加强课堂教学与生活的联络，让学生学会在生活中学习。篇二：人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的小孩，在闹钟响过之后，由于他贪睡一分钟，因而在十字路口遇上了红灯；由于遇上了红灯，延误了时间，因而赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情特别接近学生的生活实际，因而，特别好明白，也特别容易理解。通过这篇课文的的学习，使学生遭到严格要求本人，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了较好的效果。一、生动、有趣的导入。为了让小孩们有兴趣进入课文，以致遭到教育。我在教学时，设计了生动有趣的课前导入：今天早上我和陶老师争吵。小孩们立即兴趣大增，一个个好奇地等着我揭晓答案。甚至还有小孩忍不住咨询我：如何回事啊？为什么争吵啊？因而我笑着揭晓答案，有一道题引起了我们两个老师的争吵：一=20我板书在黑板之上，小孩们立即轰堂大本人的看法。“前面的‘一’是语文里的，后面的‘20’是数学里的字，如何可能相等。”“‘一’里面有一个‘1’，‘20’里有20个‘1’，不可能相等。”？？小孩们从语文和数学的角度，纷纷表达本人的见解，但确实是没有小朋友站在我这边。这时，我让他们本人读一读课文，小孩们自读课文的兴趣比以往更浓重了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这时，我欣喜地发觉...