分组教学法在体育教学中的运用一、案例教学背景：体育课程改革，新的《体育课程标准》提出了“健康第一”的指导思想，以立德树人为根本任务，以促进学生的身心健康，提高适应社会的能力为主要目标。随着新课程的实施，我校体育课堂教学模式也继而改革，“快乐、合作”课堂教学模式的确立为我校课堂教学奠定了方向，我校体育教师在新课设计和教授过程中有很多亮点展现出来，比如合作学习，自主学习，探究学习等，新课标倡导以学生为主体，强调自主、合作与探究的学习方式，分组合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，促使学生相互学习，共同提高，有力的促进了课堂效率的提高，同时培养了学生的合作意识、团队精神。本文主要通过几个教学案例，详细说明分组教学法在体育课堂中的重要性。采用这种教法的必要性，采用的目的，以及实施的方法，解决了哪些现存问题以及还存在哪些问题等方面加以阐述。教学案例描述案例：大课间广播体操的教学。一套完整的广播体操教学完成后，接下来就是学生重复的练习，重复的练习让学生感觉枯燥无味，大部分学生开始厌倦这种练习。为了提高学生的兴趣，决定进行分组练习，分组的时候男女比例，包括学生当时的掌握情况都考虑，测评的结果以小组的表现来衡量。学生的练习积极性明显提升，并且学生的组织能力以及团队协作能力也有明显提高。案例：足球课上，大部分学生都不喜欢足球练习项目，特别是很多女生恐惧和厌倦足球。为了让女生能够积极的参与到她们比较惧怕的足球项目中，便组织男女生组合分组，进行分组比赛，并对规则简单化，让女生也能参与到激烈的对抗中。各小组轮流上阵，效果良好。案例：一次篮球行进间的体前变向新授课上，为了响应新课改的要求，增加课的练习密度。将一个班级所有的学生按照上课站队的队形换分成组，前后四个人一组（包括两男两女），排头和排尾分别为正副小组长。女同学不喜欢篮球项目，表现的很不积极，不管老师用鼓励的语言还是提醒都提不起她们的兴趣和注意力。小组分组后，规定了测评方法，小组每个同学的表现都关系到最后的成绩。最后同学的表现都非常好，并且学生们在教师的指导下进行自主学习和探究学习的时候，每个小组组长都表现的非常好。教学案例分析在体育教学中，分组教学的必要性和目的分组教学的必要性构建高效课堂是初中体育新课改的基本要求。体育课堂上小组合作学习的应用，根据生理特点、身体素质、身体能力、运动水平等情况，合理的分成若干小组，以小组为单位来完成体育教学活动，实现教学和锻炼目标。现在的体育课普遍存在一种现象学生明明特别喜欢体育，可是上体育课表现非常不积极。他们是明明喜欢却不喜欢参加体育锻炼，即使到达课堂上，也不太主动，不积极，达不到强身健体的效果，这样，既没完成教学任务，身体素质也没得到改善，体育课堂的效率又及其低下，这种现象普遍存在于体育课堂中，急需寻求改善的出路。有一个办法就可以采用分组教学法，来避免这种现象的发生。分组教学的目的提高和培养学生体育课堂的学习兴趣，使学生成为真正的教学的主体，成为课堂学习的主人。我们必须把体育课的教学模式适当的作些调整，依据学生入校时的身体测试的情况，以测试的结果为前提，把学生们进行分组，只有在小组合作学习的过程中，小组成员通过相互交流，共同学习的技巧，能够使学生尽快掌握相应的体育技巧，激发学生的学习兴趣，培养他们对于体育课程学习的积极性、主动性、创造性。加强学生之间的合作，促进学生实现共同的进步与发展。使学生在小组学习过程中充分发挥集体的智慧，培养集体意识。分组教学的方法按照学生个体的兴趣进行分组“兴趣是最好的老师”，一旦有了兴趣，才能更好的投入进去，所以我们在进行分组教学时，也要依据学生个人的爱好，喜欢打篮球的分成一组，踢足球的分成一组，跳绳的分成一组，打乒乓球的再分为一组等，这样因为他们喜欢，自然会投入百倍的努力去运动，去提高自己相应的技能水平。按照比赛的内容进行分组对一种运动掌握技能的水平如何，关键是进行比赛，跟同一运动的对手一决高低，不仅可以在比赛中了解自己的水准，同时还可以感觉自己通过比赛对该...
