教案人教版八年级语文上册第29课《湖心亭看雪》课文教学研讨 VIP免费

教案人教版八年级语文上册第29课《湖心亭看雪》课文教学研讨内容预览：29湖心亭看雪课文研讨一、整体把握《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。文章首先交代看雪的时间、目的地、天气情况。时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代一直是没有灭亡的。西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空旷的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。而作者偏偏选择如今去赏雪，可见他如今的心态及与众不同的情趣。接着就记述了这次赏雪的详细通过。这天凌晨，作者划一叶小舟，单独前往湖心亭。一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。如今湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者视线的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简约概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格质量，这确实是人与自然在精神上的统一与和谐。然后，作者笔锋一转，叙及在湖心亭的奇遇。如今此地此景，能够遇见游人，不能不说是奇观，那两人也都“大喜”，感慨“湖中焉得更有此人”!酒逢知己千杯少，几人痛饮而别，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”（白居易《琵琶行》）!作者写“两人”“大喜”，即写本人大喜，写“余强饮三大白”，即写两人畅饮，此处使用互文手法，使行文有变化。及写到“咨询其姓氏，是金陵人，客此”，才匆匆交代了友人的情况，如此写一方面是由于张岱是性情中人，最关注的是朋友之间在情致心灵方面的沟通，至于朋友的身份地位、官职爵里等世俗的咨询题并不在意；另一方面能够真实地表达作者喜极而悲的情绪变化，询咨询对方身份之时，也是彼此分别之时，有缘相聚实非易事，此刻一别也许就难以再见，这如何能不叫人遗憾!最后，作者以舟子的话收束全文：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”舟子说作者“痴”，表达了俗人之见，但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢？他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，作者援用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。二、咨询题研究1．文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？这里并不是作者行文的忽略，而是有意为之。在作者看来，芸芸众生不可为伍，比方舟子，尽管存在却犹如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。2．写作方面，作为一篇游记，作者是怎么样处理写景、叙事、抒情的关系的？叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地点表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他精确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空旷与人的渺小构成了强烈的比照，景物因而有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都特别畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他豁然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了活力。而人与景的交融，正是本文的特色。练习说明一、背诵课文，...