教案人教版八年级上册语文《苏州园林》二 VIP免费

教案人教版八年级上册语文《苏州园林》二教学目的：1、情感目的：理解苏州园林在设计和建造上的独特制造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。2、认知目的：学习本文总说和分说的构造。理解课文说明语言多样性。教学设想：1、学习重点：总分式的构造和生动紧密的语言。2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生掌握总分式构造进展学法指导。课堂教学力求讲练结合。3、预习要求：（1）粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。（2）考虑咨询题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何？（从文中找答案）教学时间：3课时教学内容和步骤：第一课时一、导入新课：前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。（板书课题、作者）集体朗读预习提示，答复以下咨询题：1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。3、学习重点：说明语言紧密生动，运用总分式的构造。展标：总分式的构造，紧密生动的语言（分行板书教学目的）。二、检查预习：1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音）轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。2、答复考虑咨询题，导入课文学习：（预习布置粗读课文）请学生答复考虑咨询题，也确实是我上一课就提出的咨询题，请学生用文中的语句答复：“苏州园林是我国各地园林的标本”。三、分析总体构造1、上面同学答复的非常正确，确实是课文第一小节听这句话板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。下面请同学们阅读课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。板书：不止这些。2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完满的图画。板书：眼前总是一幅完满的图画。为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。板书：讲究亭台轩榭的规划、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。如此力求完满，目的是什么？愿巡游者“如在图画中”。3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。4、仅从大处讲究能称得上是“完满”的图画吗？不能，还要从小处留意处处表达画的完满。速读7-9节看看要留意什么？7节：图画美8节：图案美9节：色彩美（板书）5、从3-9节4个“讲究”、3个“留意”我们能够看出课文的主体部分采纳哪种构造方式？总说--分说第二课时四、精读4、5两节：1、依照图片看课文是怎么样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。（1）这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种构造方式？1句、2-3句、4-11句，总分式。（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么如此安排？还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。（4）“艺术”和“技术”能否互换，为什么？不能互换。概念层次高低不同文章重点突出的是前者。（5）“雷同”能否用一样“一样”交换，为什么？不能交换，感情色彩不同。小结：总分式构造（中心句—支撑句），说明语言的紧密性（板书在教学目的上）2、自读第五节答复以下咨询题（不讨论，依照第四节为例做）（1）构造方式？（如何找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。（2）用了哪些表达方式：描写、谈论、说明。这些表达了说明语言生动性。五、总结：（回应教学目的，时间同意完成练习）1、依照说明事物的特征安排构造。2、说明语言的多样性表达在：以说明为主兼顾其他表现方式；运用概括和描绘性的句子；用精确、缜密、精确。练习：课后练习三、四。六、作业...