教案人教版八年级下册语文第22课《五柳先生传》 VIP免费

教案人教版八年级下册语文第22课《五柳先生传》内容预览：22．五柳先生传教学目的1．理解五柳先生的形象确实是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。2．体会本文朴素洗练的语言风格。3．掌握文中的文言词汇。教学重难点1．理解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。2．对下面两句话的理解：(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。教学预备1．初读课文，利用工具书，掌握生字的正确读音。2．理解陶渊明的生平、思想。设计思路教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。课文内容理解大意即可，不必逐字对译。有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹假设人之俦乎”等，只要理解整体意思即可，不宜过细。作者生平及时代背景不宜讲得过细。还要留意引导学生考虑本文多用否认句的写作特点。陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章一直，老师可设计表格，引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进展分析，通过讨论填出内容。这一练习不仅能协助学生理解本课的写人方法，而且能够引导学生背诵。教学过程一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，非常多人不择手段地追名逐利，社会上充满着虚假与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着简朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然风光和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现本人美妙政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。二、整体感知课文1．检查预习情况。。(幻灯片显示。)给以下字注音：嗜(shi4)辄(zhe2)吝(lin4)褐(he4)箪(dan1)汲(ji2)俦(chou2)觞(shang1)2．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。三、深化探究1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎么样的形象?要点提示：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地点。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描绘了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。通过这种种表达，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵敏现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?要点提示：这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，因此“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到抚慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?要点提示：与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生能够各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。4．“赞”语与前文有什么联络?：要点提示：文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的本质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。5．本文最大的特点是多用否认句，请从文中找出这些否认句，想一想多用否认句有什么作用?要点提示：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了本人与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。如此不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动爽朗，引人人胜。四、总结全文本文借五柳先生给本人写自传，从思想性格、爱...