教案人教版初一语文上册《生命生命》【教学目的】1、有感情地朗读课文，品味作者的思想感情。2、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。3、在陶冶感染中培养学生积极的人生态度。【教学重点难点】1、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点考虑。【教学预备】1、让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例。2、查材料，摘抄小说《钢铁是怎么样炼成的》中主人公保尔关于“生命意义”的一段话，并背诵。3、老师预备音乐：贝多芬的《命运交响曲》。【教学内容】一、导入新课播放贝多芬的《命运交响曲》，创设气氛，学生讲述贝多芬的经历，引出。(设计意图：以音乐开场，不仅强烈地吸引着学生，更制造了一种良好的学习气氛，有助于学生快速理解作品。)二、理解背景，整体感知1、默看注释①，理解作者身世。2、速读，整体把握课文内容：考虑：课文围绕“生命“写了几件事?试用简明语言概括出来。明确：事例一：飞蛾的挣扎事例二：瓜子的萌芽生长事例三：心脏的跳动3、齐声朗读最后三段：考虑：从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的哪些考虑?明确：①必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。②生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们能够让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光荣有力。③要珍惜生命、珍惜光阴，不管命运如何，都要英勇地活下去。(学生能够联络上下文，从阅读材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。)三、朗读全文，深化研读1、朗读训练：⑴各自练读;⑵齐声朗读。要求：正确、流利、有感情。2、探究咨询题：(分四人小组讨论分析)⑴“我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾?⑵小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗?⑶三个事例为什么如此陈列?为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命?⑷三个事例包含的意思侧重点有什么不同?明确：①小飞蛾在险境中挣扎，那强烈的生之欲望令作者震惊、敬仰。②生命的价值不在于其长短，只要它能让有限的生命发挥无限的价值，它就拥有了宏大生命力。③由物到人，逐步提醒主旨。小小的生命尚且能够坚韧生活，人就更应该珍惜生命，英勇坚强。④参见前文中的三种考虑。(设计意图：这几个咨询题的设计，非常好地引发了学生深化研究的兴趣，使学生在欣赏中，真正领悟作品的内涵。)3、老师小结：记得有这么一段话：“你不能改变容貌，但你能够展现笑容;你不能左右天气，但你能够改变心情;你不能预知明天，但你能够把握今天;你不能样样顺利，但你能够事事尽力;你不能决定生命的长度，但你能够拓展它的宽度。”是的，活着就要活得精彩有意义。作者从本人的切身经历中，深深地引发出对生命的考虑，她由衷地呼唤生命，表达出本人强烈的生命认识和积极的人生态度。(适宜地介绍优美而富有哲理的语句，扩大了学生阅读范围，拓展了视野。)四、品味语言，欣赏积累1、动人的情节，深化的思想，是靠精确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语，品析鉴赏。同位交流研读：⑴“我感到一股生命的力量在我手中跃动”中“跃动”能否换成“跳动”?为什么?明确：不能，跃动表达心情急迫，跳动是一起一伏地动。用“跃动”更能表达“生之欲望”。⑵第2段中的“居然”，“竟”表达了一种什么意思?明确：指出人预料之外，表现出作者惊喜之情。⑶“那一股擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”作者为什么“肃然起敬”?明确：由于小瓜子能冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的石缝中，不屈的向上，茁壮成长，作者对此十分尊敬。⑷“从那一刻起，我应许本人，绝不辜负生命”中“应许”和“辜负”如何理解?明确：“应许”指容许;“辜负”指对不住(期望)。⑸课文标题中“生命”为什么重复?明确：重复是为了强调，表现出作者强烈的感受着生命的可贵并发自内心的呼喊。(设计意图：让学生品味作品中富有表现力的语言，有认识地去积累运用。)2、积累运用：选择以下词语，不少于3个，连成一段话。庸碌辜负肃然起敬价值光荣有力昂然挺立茁壮挣扎擎天撼地。五、拓展迁移，体验反思1、围绕文章三种考虑，联络生活，再举一两个事例。如：张海迪，高位截...
