让幼儿与墙饰对话导读：墙面环境，成为满足他们精神世界的天窗，他们成为了环境创设中的真正主人。这也正说明了参与墙面的创设引发了他们无限的创造力。新《纲要》的颁布如同清新自然的风，吹绿了教育的田野，吹走了我们头脑中陈旧的教育观念，它指出“要充分发挥墙饰的教育价值，激发、支持和引导幼儿与环境相互作用，主动获取有益的知识经验。”而在以往，班级墙面的创设往往是为美化活动室或应付参观、检查评比，经过老师苦思冥想而布置的，这或许能换来孩子短暂的关注，但缺乏孩子的主动参与，并不能真正发挥其作用使孩子获得发展。而今，主题探究活动已成为幼儿园主要的课程模式之一，在这种课程模式的实施过程中，主题墙面的创设尤为重要。因为主题活动与墙面创设是相依相随的，墙饰为主题而创设，主题依靠墙饰更深入。要想有效地利用墙面创设促进幼儿发展，引导他们与墙饰相互作用，应明确墙饰的教育价值。那如何充分发挥墙饰的教育价值，让主题活动与墙面创设相互呼应、相互支持，使墙面环境动起来、变起来、活起来，又使幼儿在与墙饰的相互作用中主动学习呢？一、参与创设，激发幼儿的好奇心和求知欲。环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。而资料是孩子们得出结论的依据，因此他们对于自己收集来的资料，会格外地珍惜并更加乐于探究，在我们的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们提供的材料，也有幼儿收集的图片、照片、物品等，这时，教师对孩子们收集的资料应表现出浓厚的兴趣，引导他们进行交流、分享，并组织以绘画、表格、照片的方式进行记录，使孩子们的知识经验更加清晰，不断深化与提升，并进行一一展示，让大家看到自己的劳动价值，体验其中的乐趣。比如：大班主题活动：《名茶——碧螺春》，在孩子的共同努力下，布置了一派生机勃勃的采茶、做茶过程及茶叶大会展，有的带来了商店买的各类茶叶有：长长的苦丁茶、细细的红茶……，有的带来了自家炒好的碧螺春茶，并搁在了主题墙架。这引起了孩子的注意，纷纷前去观察、比较，有的幼儿问：“怎么碧螺春茶叶中有白色的灰尘？其他茶中没有？”对此我饶有兴趣地与孩子们进行了交流让他们根据自己的生活经验发表看法。孩子们七嘴八舌地说开了。我把孩子们的看法一一记录下来，鼓励他们细心观察、耐心等待、继续探索来论证自己的看法，孩子们通过观看炒茶经过，找到了碧螺春茶的相关特点，并学习用绘画的形式进行记录，当我将他们记录的资料张贴于软墙上时，个个高兴极了，体验着获得经验的快乐。我深深地体会到：让孩子们直接实验或操作来获取资料，是说明事物和现象最有力的证据，从而培养孩子尊重事实的态度，更能使他们获得成功的体验。二、参与创设，培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力。墙面的创设，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。在主题探究活动中我们应考虑：是否给幼儿足够的探索时间，让幼儿用自己的方式直接作用于环境，主动探索事物之间的关系，使之在亲身的观察、体验中获得具体、真实的经验并学习用艺术的形式加以表现，达到交流、分享、共同学习的目的。随着主题活动的发展，我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设，引导他们体验动手与创造的乐趣。比如：大班主题活动《快乐的新年》，圣诞节前，孩子带来了各国过新年的图片、资料，他们沉浸在这种愉悦的情绪中，我们便及时抓住这一兴趣点，让这种情感继续延续，收集有关我们中国人过新年的资料，使孩子们更多的了解我们中国的民俗，激发幼儿爱祖国的情感，孩子十分乐于参与，纷纷带来了我国具有民族特色的对联、中国结、倒福等物。我们也生成了相应的活动。如：剪窗花、制作鞭炮、欣赏我国的民俗、设计中国结、设计唐装等，并将孩子的作品及收集的资料布置于墙面，这时班级里到处充满了喜庆的气氛，大红的中国结、各种形状的灯笼、高高燃放的焰火、喜气洋洋的唐装、玻璃窗上的中国民间剪纸……每一处都体现出了孩子们对我国的传统佳节——春节即将到来的美好祝福。孩子们体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。三、参与创设，...
