小学数学老师-《分数大变脸》读后感VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑小学数学老师《分数大变脸》读后感暑假期间，我读了《分数大变脸》一书，感慨万千。殷都实验校打破了学校老师对学生一贯的传统评价模式，在学生评价分面做出了巨大的突破。一、书中提出的“无分数评价”操作很具体我们都知道，在教育改革的大潮中，评价制度的改革是风向标，是领航的旗舰。书中通过大量的事实具体阐述了“无分数评价”，即对学生的多元评价。其中最主要的观点是不唯分数，并且从操作层面详细解说了如何对学生进行评价。从观念上，淡化分数；从操作上，等级取代分数。无论是课堂检测还是单元检测，无论是作业批改还是期中、期末各类测试，无论是口试、笔试还是其他考核、考评，一律不出现分数，取代分数的是A、B、C、D、E等级评价和各类标志。用一系列配套的评价措施和方案，全面地阶段性地反映学生的综合素养进展状况。该校的整个评价体系由三部分组成：即考试、考核、考评。“考试”在这里是“大考试观”，泛指一切测试，关注平常、关注过程。一般指主要学科的书面测试，比如语、数、外的课堂检测、作业练习、单元检测、期末测试等。期末学科测试试卷，用星级、均差、讨论错题、激励性评语来展示。“考核”一般指无法或不便于书面考试的单项考核，比如语文学科的普通话、朗读等。“考评”一下载后可任意编辑般指无法或不便于量化的考查评定，除考试、考核内容之外的情商素养，即非智力因素，包括学习兴趣、学习习惯学习心态、学习方法四项内容。二、书中要求学生做到的“四清”有弹性“四清”指：堂堂清、作业清、单元清、期末清。“堂堂清”：（1）绝大多数学生能完成导学案中的学习目标和检测题；（2）对于堂内确实“清”不了的学困生，只要尽力了，允许有学不会的，但要做到心中有数。“作业清”：主要从作业的改革方面进行，减少刚性作业、增加习性作业；减少书面作业、增加实践作业；减少课后作业、增加课前准备；减少课本作业、增加课外读看作业。老师要关注学生差异，注意分层次进行，根据每一个学生的能力水平差异，设计合理的作业，避开作业设计形式单一、内容枯燥、容量巨大的现象，不能磨灭学生的学习兴趣，抑制学生多元化的思维进展，影响了学生的想象力，制造力。作业中的问题，尤其是错题，一定要使学生通过评语明白错误的原因，彻底解决。“单元清”：单元检测+单元知识数。单元检测允许学生重考。“期末清”：诚信考试+密封反馈+亲子互动；命题权力下放学校、下放班组。成绩不理想，允许学生再考。在考核方面，各学科根据学科特点及学生所学内容设下载后可任意编辑置单项过关卡、各学科单项绝活、发放各种喜报。既激发学生学习兴趣，又以点滴进步增强学生学习动力。三、书中有两种评价模式值得借鉴。一是较为自由的学分制，只要考满一定的学分就可以认定你完成某一阶段的学业，这样才能真正给学生更多的自由进展的空间，尤其是那些优秀的学生，其特长才有可能得以充分的发挥，同时可以避开考了80分还想90分的弊端。二是较为统一的标准式。即按我们的《课程标准》，把学校开设的学科分为基础科、选修科、特长科。基础科只要求达标，选修科、特长科可以尽情地发挥。这样既保证了学生的全面进展，又减轻了学生学习的负担，且能结合学生的兴趣、特长，给学生的自由进展留有可能。读完此书，我认为该校在学生评价分面确实做了不少努力，然而心中还是存有一些疑问。1、书中很少提到对老师的评价，假如对老师的评价没有改变，其他一切评价都是徒然；2、以往的考试评价制度失误在哪里呢？是不是分数制约了学生素养是全面进展？取消分数就能提高学生的素养了吗？那么无分数评价和有分数评价又有多大区别呢？这能减轻老师和学生的压力吗？考A等的和考D等的比，考D等级的同学依旧会感觉不如别人，自尊心会受到打击。考A下载后可任意编辑等的学生想要保住A等的成绩还必须努力地去学习。重点中学的招生依旧会按等级的高低择优录用。这又如何促进素养教育的进展？有些地方的实践证明，等级制比分数制更加残酷。有分数评价也有它的合理性。一位同学考试考了40分，老师就鼓舞他，好好学，不要放弃，下次争取考50分。同样是不及格等次，但两个分数...