2024《绝句》教学设计_6VIP免费

2022《绝句》教学设计《绝句》教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我细心整理的《绝句》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《绝句》教学设计1杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人第1页共161页寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增加了诗歌的艺术表现力。本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，喧闹而不喧嚣。其次句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。第2页共161页第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它给予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪好像在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停岸在门前的码头边也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，绘声绘色，描绘了一幅色调明丽第3页共161页清爽动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句“千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增加对古诗的语言感知实力，感受古诗的艺术魅力。１、初读知其意：⑴学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音洪亮。⑵指名学生读第１、第２句，理解“鸣”、“上”的意思，用第4页共161页“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。⑶学生齐读第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。老师相机指导。⑷指名学生把四句诗的意思连起来说一说。２、再读临其境：⑴学生回答：第１、第２句写了什么景物？有哪几种色调？第３第４句写了什么景物？⑵老师出示挂图：学生看图，老师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，第5页共161页突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得朝气盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。⑶学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。⑷指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。⑸指名学生用自己的话说说这首诗描绘的漂亮景色。３、三读悟其情：第6页共161页⑴比较读，在黑板上出示：黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天。窗含西岭雪，门泊东吴船。读一读，与原句比较一下，哪个写得好？为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：两个／黄鹂／鸣翠柳，一行／白鹭／上青天。（前两句声色兼美）第7页共161页窗含／西岭／千秋雪，门泊／东吴／万里船。（后两句意境开阔）⑵表演读：播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生观赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，载歌载舞。《绝句》教学设计2教材分析：这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本第8页共161页诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些...