教案人教版高中一年级《小狗包弟》4一、整体把握这篇课文是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的凄惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的凄惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的情况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括如今的高中生在内的所有中国人都不应该不记得那个年代，就像我们经常教育下一代不应该不记得风起云涌、波涛壮阔的新中国建立史、中国现代史、中国近代史一样；课文的价值还在于作者的深化反省、自我拷咨询的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖本人、敢于说真话的勇气和度量，进而能够引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的讨论和拷咨询，这有助于学生构成高尚的人格和道德情操。下面概述本文内容要点，并简析思路。1一位艺术家和狗的故事，借以带出小狗包弟故事。2小狗包弟的来历，不是主要内容，故而略述。3小狗包弟的一些表现，以及它与家人的亲切关系，突出它的伶俐可爱。惟其亲切、伶俐可爱，后惨遭厄运才显得太不合情理。此为蓄势，后面情势逆转，落差极大。4小狗包弟惨遭厄运，为后面的忏悔埋下伏笔。同时侧面描写“文革”开场后红卫兵们抄家、捉杀小狗的情形。5小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛，这部分篇幅最长，显然作者事先想好在此充分地表达思想，前面都是为写这一部分作预备、铺垫的。其中第四、五部分占了全文一半的篇幅，而第五部分是全文中篇幅最长的部分，由此能够看出文章的重心所在，或者说作者写作时的着力点所在。这是一篇叙事散文，按故事进程来观照课文，能够看出课文的一个完好的故事链，有开端（包弟来历）、开展（在家七年，相处非常好；“文革”降临，家人恐慌）和结局（痛别包弟），还有尾声（作者忏悔）。假如觉得应该强化第五部分的作用，则能够把它作为结局，那么原来的结局（痛别包弟）成为故事开展的一部分。散文当然能够叙事、写景、状物，但抒情写意是散文的当行本色，甚至能够说是散文的核心和灵魂。在本文中，随着故事的展开，作者的情感呈波涛崎岖状变化：悲伤（艺术家与狗的故事）──愉快（与包弟亲切接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）因而本文的情与事是严密地结合在一起的。情感紧随叙事崎岖变化：事件牵动作者的情，作者的情牵动读者的心。本文既是叙事文，又是抒情文。本文写法上的明显特点，是按“自然流”叙事抒情。“自然流”的特点，是文章段落、层次，过渡、照应，叙事、谈论、抒情，过去、如今、今后，一切都自然而然，不见刻意的技巧，又显出深层的技巧。下面从几个方面来分述。1故事进展自然顺畅，其中无僵硬的“焊接”或“阻梗”。开篇写一位艺术家与狗的故事，下一段的一句“听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗”，非常自然地过渡到本文拟述之事；中间写包弟的可爱，借用日本女作家的咨询话“您的小狗怎么样”，一下就自然地过渡到包弟惨遭厄运的表达上来了；文章从叙事向抒情转化非常自然轻巧，抒情大约是从作者送走包弟、卧榻难眠、思前想后开场的，不断到文章完毕，感受不到其间从事到情、从叙到议的转变的僵硬；再有，从过去到如今，是以忏悔的心情连接起来的，也感受不到其间过渡的唐突。2语言朴素自然，全无刀斧雕琢痕迹。读者读了本文遭到感动，与本文语言的魅力、震撼力是分不开的。本文的语言既有书面语的特点，又有口语的特点，两种语体非常自然地浑融一体。读者只是感遭到事件的自然发生、开展，情感的自然波涛崎岖，而感受不到文章语言方式或语言技巧的存在，能够直击文章的深层和底蕴。3自然之中又有潜藏的崎岖跌宕，而绝非完全地平直板滞。与“无技巧”相伴的必定是深藏的技巧、高超的技巧，假如确实没有任何技巧，那文章就缺乏欣赏了。假如我们对本文细加品味，依然能够发觉一...
