教案人教版小学六年级《月光曲》整体感知设计及评析_1《月光曲》整体感知教案设计及评析一、先说《月光曲》《月光曲》是贝多芬创作的一首名曲。这首曲子是首什么样的曲子？找出有关的段落读一读。一读理解这首曲子是描绘海上月色景象的。再读理解这景象分：月亮升起；月亮升高，月光洒满海面；海上刮起大风，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸边涌来三部分。三读理解曲子的节拍由缓慢→明快→雄壮激昂，由此而入情入境地读。二、再说创作过程（事情的开展通过）老师范讲，并板书：这一步以“散步”开场，开展为“走近茅屋”。缘故是听到“断断续续的钢琴声”。这里的因果关系不完好，要求学生想想：贝多芬为什么听到断断续续的钢琴声就走近茅屋呢？缘故是贝多芬会想；是谁在弹我弹过的曲子？他为什么会弹得断断续续的呢？概括为“产生疑咨询”四个字，引出暗线：贝多芬的思想变化线。结合这一步讲清“幽静”一词词义。就由于幽静，贝多芬能听到这琴声的断断续续。范讲结束，总结学法：1.理清事情开展阶段的起始；2.探究促使事物开展的缘故（包括事情开展的缘故及设想贝多芬心理活动的情况）；3.留意作者选词的用心，特别是对事情开展所起的作用。总结学法的目的在于使学生举一而反三，促使学生自学下文。下面学生自学、讨论，老师点拨，逐步完成板书：在这五步中：第一步要抓住兄妹之间的对话，理解盲小姐的渴望。但又因太穷，产生了绝望情感，从而引导学生去推想贝多芬的心理活动。第二步点一点贝多芬进屋后所见的家景和盲小姐对音乐的热爱——由于这一点与家庭的穷多不相称啊！第三步从盲小姐听音乐的神态及语言理解，老师插叙伯牙与钟子期的故事，使学生明确“知音”一词。再挖一挖“您”的用法，体会盲小姐对贝多芬的崇敬之情。第四步要点拨一下：为什么贝多芬创作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？这是由于当时的月光非常幽丽，兄妹的激情促使贝多芬产生创作的内容和灵感，因此称之为“即兴创作”。第五步说明正是由于这首曲子是即兴创作，因此贝多芬要飞奔回客店把曲子录下来。这也反映了贝多芬严肃的创作态度。三、接着说“传说”传说，是在民间广泛流传的故事，它有真实和虚构之分。贝多芬创作《月光曲》的缘故是由于耳聋，为表现与命运的抗争，创作了《月光曲》。既然这是一个虚构的故事为什么会在民间广泛流传呢？这就必须追寻其思想意义和民众的情感所在。经老师点拨，学生明确贝多芬是一个伟大的人民音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和仰慕。如此的音乐家中国有没有呢？有。聂耳、贺绿汀、施光南等都是为人民而创作，为人民演唱（奏）的音乐家。四、最后说说联想通过学习第九自然段，学生明白了《月光曲》详细描绘的风光，这是不是确实是《月光曲》真实内容呢？不完全是，由于这是盲小姐听琴后所想到的。由这种事物想到另一种事物的现象我们称之为“联想”。再读读这段联想，谈谈没有这段联想会有什么感受。从而引导学生认识：加上联想往往使事物表现得更加深入，更加感动人。再引导学生本人找一找课文中还有没有联想的地点，说说其作用，并读一读。【评析】《月光曲》文句优美，感情深沉，意境非常深。课文所记叙的故事，时间离今几百年，地点相距几万里，加之语文课上谈音乐，教学比拟困难。我们听了江苏省南京市秦淮区老师进修学校特级老师范超示范两节课，上出了水平。这次教学有三大特色。第一，理清脉络。范老师不仅抓住了课文按事情开展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情开展引起人物感情变化的暗线。这条文脉由盲小姐的感情开展（对听演奏的渴望——听了演奏的满足——明白是贝多芬的喜出望外——倾听《月光曲》的幸福）和贝多芬的感情开展（对兄妹俩的同情——遇到知音的激动——用《月光曲》抒发情感）交错而成的。范老师的每一教学环节，每一个教学步骤，一直紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。第二，授以学法。课文无非是个例子，范老师依照课文本身的特点，先让学生三读课文，带入意境，再示范讲清课文第二部分第一层...
