教案三年级语文上册《月球之谜》教学札记 VIP专享VIP免费

教案三年级语文上册《月球之谜》教学札记杭州市第四次小学语文教学观摩活动暨语文新课程研讨会于4月21、22日在余杭临平举行。两天的观摩活动共有九位老师为本地区的八百多位老师上了观摩课。每位老师都是有备而来，上课得心应手，有条不紊。可4月22日上午，来自下城区大成实验学校的俞竹华老师在上《月球之谜》一课时，引起了全场听课老师的一片反响。俞老师预备非常充分，有1969年美国宇航员登月的课件，有材料袋，按照产生疑咨询——查找材料处理咨询题——产生新的咨询题的步骤进展上课。学生积极性非常高，提出的咨询题也非常有水平。由于老师有备而来，因而处理的游刃有余。本来这节课是上得滴水不漏，突然，有学生抓住其中的一句话，提了个咨询题。“课文中有如此一句话：从月球采回的一块岩石，可能它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。我认为，41、42……46、47都在40亿年前，地球上能找到40亿年前的石头，并不能说明月球比地球的年龄大。”俞老师被学生的提咨询一时蒙住了，沉思了一会儿说：“我们说40亿年前，自然包括41亿、46亿年前，看来是教材出了咨询题。”并赞扬这个学生读得细心，能发觉咨询题。可接下来怎么样处理这个咨询题呢？俞老师如此说：“这个40亿年“前”的前应改为“后”。”说到这里，俞老师把“后”代进去读了一遍：“而在地球上，只能找到40亿年后的石块。”当时台下一片哗然，俞老师也觉得有咨询题，就把这个“前”到底是否要换成“后”的咨询题滑了过去不再提及，又回到第一次解答上来：“看来教材编写有咨询题，我们能够向编教材的老师写封信，谈谈大家的看法。”从这里，我不由想到了我们老师本人对所教文本的解读。沈大安老师在《课堂教学的预设和生成》一文中讲到课堂学习是学生生命活动的组成部分，语文教学具有丰富性和展开的多种可能性，时代和情势的开展也要请教学具有生成性。因而，我们的课堂教学应该是生成性的教学。既然是生成性的教学，那么课堂上有许多内容是老师无法预设的（就如“40亿年前”这个咨询题）。由于无法预设，因而我们就得抛弃以往那种事先设计口袋让学生钻进来式的教案，多阅读我们所要教的文本，吃透教材，把准文本的教学价值。但是，如今我们做的还远远不够。张化万老师在这次观摩活动的小结中提到这次观摩活动中存在的缺乏，其中一点确实是，未能充分认识教材的教育意义，也确实是没有深化地阅读文本。他说老师应认真研究教材，反复阅读文本，不是带着功利性地读，不要把文本当作教本，在读中设计如何教，而把本人当作一个一般的读者，在阅读中自觉感受打动你的东西，由于老师本人“披文以入情，课堂上才能情动而辞发”