教案人教版三年级下册《惊弓之鸟》教学设计 VIP免费

教案人教版三年级下册《惊弓之鸟》教学设计教学目的：1．让学生理解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑咨询、惊叹的不同思想感情。3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。4.训练因果句式。5．依照板书提示背诵第8节。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那确实是——成语。成语关于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你理解的哪些成语吗？2、刚刚，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？出示板书：不用箭【更羸—————┐||“射”|下↓大雁】正由于不用箭，因此教师在“射”字上加引号。二、找到打破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的缘故呢？（引出第8节）用手势告诉教师。出示练习，自读第8节，考虑填空，用（）在书上括出答案。【它飞得慢，是由于__________________________________。它叫得凄惨，是由于________________________________。】2、交流，教师依照学生的答复进展概括板书。板书：【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无*）这两句话前后分句之间是什么关系？出示小黑板：【因果——先果后因】4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢——女：是由于……男：它叫得凄惨——女：是由于……5、下面由教师引读因果句式，同学接读。师引读：之因此飞得慢，是由于——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：由于它离开同伴，孤单失群，得不到协助，因此——（叫得凄惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，因此——（飞得慢）师引读：叫得凄惨，是由于——（它离开同伴，孤单失群，得不到协助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。6、默读更羸说的第三、四句话，考虑填空，用（）括出答案。出示填空：【它一听到_____，内心非常______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。】交流，出示板书：【弦响→害怕→高飞→用劲→裂开→掉下】7、下面，由教师范读这两句话，谁能听出教师在哪些地点读出重音。（一……就……拼命）指名读，齐读8、师：前面，我们明白了更羸说的第二句话是因果句式，事实上，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由教师引读，同学接读：师引读：飞得慢，由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，因此一用劲——（生）……师引读：叫得凄惨，由于它离开同伴，孤单失群，得不到协助，因此它一听到弦响——（生）……师：那么，更羸是如何推断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：由于更羸观察到——（生）它飞得慢……（出示板书：观察）师引读：他又分析到——（生）飞得慢……（出示板书：分析）师引读：最后更羸推断出——（生）它一听到弦响……（出示板书：推断）9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自预备，再指名背诵、一起背。三、进入对应点1、师：更羸的推断是不是精确，在文中哪一节能够找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉教师（第四节）2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联络？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁遭到惊吓。）3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，突然）再指名读，齐读4、这个“直”字有4种解释，出示：【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦白；④一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉教师。齐读解释条。5、这个“直”字，依照它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）教师...