教案人教版三年级下册《惊弓之鸟》教学设计教学目的:1.让学生理解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。2.运用学过的朗读技巧,读出魏王疑咨询、惊叹的不同思想感情。3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条,通过默读课文,在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。4.训练因果句式。5.依照板书提示背诵第8节。教学时间:1课时教学过程:一、谈话导入新课,整体进入1、师:我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那确实是——成语。成语关于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友,你能不能说说你理解的哪些成语吗?2、刚刚,有同学说到了“惊弓之鸟”,今天,我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。3、这个成语来自于一篇古典作品,昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?出示板书:不用箭【更羸—————┐||“射”|下↓大雁】正由于不用箭,因此教师在“射”字上加引号。二、找到打破口1、师:那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的缘故呢?(引出第8节)用手势告诉教师。出示练习,自读第8节,考虑填空,用()在书上括出答案。【它飞得慢,是由于__________________________________。它叫得凄惨,是由于________________________________。】2、交流,教师依照学生的答复进展概括板书。板书:【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】“孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无*)这两句话前后分句之间是什么关系?出示小黑板:【因果——先果后因】4、读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“因”。男:它飞得慢——女:是由于……男:它叫得凄惨——女:是由于……5、下面由教师引读因果句式,同学接读。师引读:之因此飞得慢,是由于——(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。师引读:由于它离开同伴,孤单失群,得不到协助,因此——(叫得凄惨)。师引读:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,因此——(飞得慢)师引读:叫得凄惨,是由于——(它离开同伴,孤单失群,得不到协助)。小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。6、默读更羸说的第三、四句话,考虑填空,用()括出答案。出示填空:【它一听到_____,内心非常______,就__________。它一_________,伤口又______,就__________。】交流,出示板书:【弦响→害怕→高飞→用劲→裂开→掉下】7、下面,由教师范读这两句话,谁能听出教师在哪些地点读出重音。(一……就……拼命)指名读,齐读8、师:前面,我们明白了更羸说的第二句话是因果句式,事实上,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,下面由教师引读,同学接读:师引读:飞得慢,由于它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,因此一用劲——(生)……师引读:叫得凄惨,由于它离开同伴,孤单失群,得不到协助,因此它一听到弦响——(生)……师:那么,更羸是如何推断出这是一只受过箭伤的鸟呢?师引读:由于更羸观察到——(生)它飞得慢……(出示板书:观察)师引读:他又分析到——(生)飞得慢……(出示板书:分析)师引读:最后更羸推断出——(生)它一听到弦响……(出示板书:推断)9、下面请同学看着板书的提示,背诵第8节。先各自预备,再指名背诵、一起背。三、进入对应点1、师:更羸的推断是不是精确,在文中哪一节能够找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉教师(第四节)2、指名两组读第四节,找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联络?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)(用弓弦的响声使大雁遭到惊吓。)3、指名读第4节,并说说哪些词应该读出重音?(嘣,直,突然)再指名读,齐读4、这个“直”字有4种解释,出示:【直:①不弯曲;②使直,把弯曲的伸开;③爽快,坦白;④一个劲儿地。】默读解释条,文中应取哪条解释,用手势告诉教师。齐读解释条。5、这个“直”字,依照它的解释,对应了第八节中的哪一个词?默读第八节。交流。(拼命)教师...