教案人教版九年级语文下册第15课《枣儿》 VIP免费

教案人教版九年级语文下册第15课《枣儿》内容预览：15枣儿教学目的知识目的1．理解剧情，理解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2．理解现代戏剧艺术中常用的意味手法。才能目的1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2．揣摩情节、语言，理解作品的意味意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏才能。德育目的理解我国社会转型期人们的生存情况，正确认识和习惯时代开展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。教学重点、难点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2．体会作品的意味手法。3．领悟剧本所包含的意味意义，理解剧本的主题。课时安排1课时教学过程一、导语设计数不清的枣儿，爹喊本人的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊本人的爹吃，周围却只是别人的爹。他们用劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩依然香甜?二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。提示：男孩的语言应读出纯真、爽朗、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。2．选一位同学概括剧情。明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲近。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出本人对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出本人对父亲的希望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归家乡，回到本人周围，来吃这家乡的“枣儿”。三、引读提高，理解剧中人物的思想感情老师设计相关咨询题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。多媒体显示：关于老人1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?2．老人对男孩的态度如何?3．如何评价老人这个形象?关于男孩4．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。关于老人的儿子和男孩的父亲5．你对剧中未出场的这两个人物如何看?这反映了怎么样的社会现实?关于枣儿6．枣儿在剧中起什么作用?7．关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，如此写，有什么特别的表达效果?学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。活动成果展示关于老人1．老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一颈项，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了本人小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的思念，对故乡的热爱之情，有一种浓浓的失落感。2．老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在本人肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，本人也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而好像祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。3．剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，现在老迈，儿子离乡外出，他接着留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他复古而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。关于男孩4．剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜爱吃巧克力希望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温柔地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼本人的老人，好奇而明白事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天分。关于老人的儿子和男孩的父亲5．老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离家乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。关于枣儿6．全剧以“...