教案人教版高中一年级《荷塘月色》语言教学新探朱自清的散文以志趣高雅、长于抒情、语言优美而著称于世，如何引导学生学好朱自清散文的优美语言，不断是广大老师关注的咨询题。以往在进展《荷塘月色》（以下简称《荷》）的语言教学时，总要先把它的语言特色作一番讲解，如词语选用得精当，叠字运用得巧妙，句式的富于变化，语言的生动抒情，以及修辞手法的运用等。特别是对博喻、通感（移觉）等辞格的运用，更要细讲一番，然后才放心让学生去朗读、背诵。孰料经这一番讲解之后，大概学生并没有把《荷》的语言技巧内化为本人的语言才能，反而丧失了诵读课文的兴趣和激情了，只是为了完成背诵的任务才去读几遍课文。如今反思起来，觉得如此教不是好方法，学生还没有诵读课文咀嚼语言，对课文的语言还没有本人的理解，领悟和体会，老师就把所谓的语言特色，即一些抽象的概念灌输给学生，这是违背人们认识事物由详细到抽象的一般规律的。因而，笔者从改革课堂教学构造入手，变“老师讲解、学生读背”的二元教学构造为“老师引导学生诵读、品味、仿写”的三维教学构造，即在老师的积极引导下，让学生通过反复诵读来感悟语言，通过细心档次来鉴赏语言，通过认真仿写来运用语言。一、通过反复诵读来感悟语言诵读是对语言的最直截了当的感知。学习《荷》之因而强调采纳诵读这一方式，首先是由该文的语言特点决定的。《荷》是一篇抒情散文，情真景美，语言秀丽，比喻生动，音节和谐，节拍感强，文气舒展，富有神韵，因而特别合适于诵读。其次是由教学的目的来确定的。学习《荷》的一个重要目的确实是通过品味语言美来学习其语言运用的技巧，而诵读是品味语言的最好手段，通过反复诵读，细心体会，才能领悟到语言的美妙以及遣词造句的技巧。所谓反复诵读不等于读得越多越好，一则课堂教学时间有限，不容许读得太多；二则盲目多读是没有好处的，应该每读一遍就要收到一定的效果。笔者在两节课的教学时间内，安排了五遍全文或重点段落朗读：一读明白写什么，二读理解怎么样写，三读明白得语言好在哪，四读置身于作品情景中，五读体会作者思想感情。通过这五遍朗读，学生不仅对课文的内容有了整体感知，而且对课文的语言也有了一定的感悟和体会。所以，这里对每遍诵读提出的要求不是绝对的，只是为了说明的方便才如此提出，实际上所提的这些要求之间是互相联络，互相浸透的。但要留意，老师引导学生诵读不一定这五遍全让学生读，其间可穿插老师的范读和听高水平的配音朗读。使学生仿佛置身于清华园的月下荷塘，跟随作者一起欣赏荷塘月色，抒发胸中情怀，体会作者的思绪变化与情感波涛，从而水到渠成地掌握作品的主题思想。二、通过细心品味来鉴赏语言假如说让学生反复诵读是语言教学的根底工程的话，那么引导学生品味语言确实是语言教学的主体工程了。文学是语言的艺术，品味语言是学习文学作品进展文学鉴赏的一个重要方面。朱自清先生是语言大师，《荷》的语言是文学语言中的精品。一个普一般通的荷塘，加上普一般通的月色，在朱自清先生的笔下，竟显得那么美，那么富有诗意，令人神往，这是非有高超的语言艺术技巧不可的。品味语言确实是要在通过诵读课文对语言有了一定的感知和领悟的根底上，对语言的深层含义、感情色彩以及语言运用的规律作深化的探究和细心的体会，从而提高语言鉴赏才能，加深对课文的理解，学习语言表达技巧。《荷》的语言艺术突出地表如今两个方面：一是十分讲究炼字炼句，二是擅长运用比喻等修辞手法。笔者在教学中，正是从这两个方面来进展品味的。方法主要有以下三种：１、品读法。确实是本着研究的态度，边读边想地来细细体会、玩味，由此再现形象，加深对语言的理解，揣摩词语的情味，色彩等。《荷》中有了不少叠字:“葱葱郁郁”的树，“由由折折”的荷塘，“田田”的荷叶，“亭亭”的舞女。“脉脉”的流水，“静静”的月光，“薄薄”的青雾，等等。这些叠字的运用既加强了语意，又使文气舒缓，音节和谐。通过品读是最能领悟到它们的作用和神韵的。又如写月光的一个句子：“尽管是满月，天上却有一层淡淡的云，因而不能朗照；但我以为这恰是到了好处──酣眠固不可...
