教案人教版语文七年级上册《寓言四则》新课标230寓言四则○教学目的①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。②分析故事情节。③用本人的话多角度概括寓意，培养发散思维才能。④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维才能。○教学重点①分析故事情节。②多角度概括寓意。○课前预备学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。老师：投影仪。第一课时○教学内容《智子疑邻》、《塞翁失马》○教学设计导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你明白的寓言的标题?翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。②在预习的根底上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修正，个别咨询题老师解释。③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后老师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。联络上下文，解释加点的词。宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了协助学生积累文言词语，为以后学习文言文打根底。④复述课文大意这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，能够多找几个学生复述，如此学生差不多就背下来了。讨论①联络本人的生活经历，概括这两则寓言大意。这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。能够先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不精确，老师能够灵敏指导，提咨询，如讨论《智子疑邻》时，可咨询：对正确的意见应该采取怎么样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，能够咨询：好事坏事能转化吗?必定转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?如此使学生思维处于活泼状态，鼓舞学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简约、精确。②结合生活体验进一步深入理解寓意。得与失、福与祸在生活中事实上是对立统一的关系，结合你本人的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。讨论中，老师要留意引导学生留意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，堕入窘境，这是祸，但假如能沉着、冷静，在窘境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财富。所以，在窘境中一蹶不振，丧失决心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。因此，要留意把握好转化的点、条件。③寓言故事一般比拟短小而含义深入，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。这个内容比拟简单，学生非常快能够讨论出结果。老师告诉学生，在以后学习中见到成语，能够从寓言故事的角度协助理解意义。(所以，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)小结①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读明白寓言，则需要我们亲密联络现实生活体验，联络本人的思想实际。②布置作业。结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。第二课时○教学内容《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》○教学设计导入①《智子疑邻》的寓意是什么?②你是如何得出这寓意的?(由学生答复《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是依照哪些详细情节概括出这些寓意的。这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析详细的情节来理解寓意。如...
