教案人教版小学二年级下册21、画家和牧童[课前透视]这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩谦虚接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言浸透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中老师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进展比照感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的英勇，逐步提升学生的人文素养。[设计特色]弥补缺失，取舍文本；比照感悟，启思立新。[教学目的]1.会认13个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀质量。3.结合插图展开想象，明白得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。[信息材料]生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。[教学过程]第一课时一、激趣启思1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）2.指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：我们班有姓“戴”的吗？（假如没有，建议学生回去能够调查一下四周的人。）3.理解戴嵩吗？指名说说，老师出示“我明白”的内容。4.（板书：画家牧童）齐读：你发觉了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）猜猜我为什么如此写？（由于戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定根底。]二、自主探究1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相协助识字，看哪组合作的最好。3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。4.猜猜找找的游戏：请你依照老师的表现猜一猜，找到相应的生字.注：字谜──黑土动作识字──戴拱翘抹体验识字──一个人常常由于做错事或有缺点而感到不好意思.5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的小孩们，你们能摘到智慧果吗？[用小孩喜闻乐见的方式稳固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]6.写字：抹、挤、拱、批判、决（1）观察体会：这几个字有什么特点？（2）老师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。（3）学生练习书写，老师巡视指导。关于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。三、比照感知1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。2.默读课文，考虑：关于戴嵩的画，大家是怎么样评价的？（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。（2）结合插图学生想象：其别人会说些什么？相机理解“纷纷赞扬”。[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]3.大家为什么纷纷赞扬戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。（1）怎么样读才能让人感受戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜爱的句子读、老师范读、分组读（追咨询：你为什么如此读？）（2）重点指导这两句话：他的画一挂出来，就有许多人欣赏。（戴嵩的画画得好。）他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，非常快就画完了。（戴嵩画得非常快。）（3）师：你们看，汉语中的“一”多奇妙啊！你还能举出如此的例子，夸夸它吗？[在比照感悟中加深体验，适时进展语言训练，利于提高学生感知和运用语言的才能。]四、总结考虑大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是如何回事呢？我们下节课再来研究。第二课时一、旧知导入1.上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。2.通过学习我们明白关于戴嵩的画，大家赞不绝口，但是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读.二、读文品悟1.听到小牧童如此喊，围观的人什么反响？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？2.戴嵩是如何说如何做的？轻声读课文5.6自然段，看看你读明白了什么？3.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。4.自...
