教案人教版六年级上册语文《青山不老》（A、B、C案）A案学习目的1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、理解老人所制造的奇观，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。课前预备相关图片材料、课件。教学过程出示图画，激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的风光呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？2、板书课题：青山不老。3、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通畅、读流畅、读正确。圈出本人认为最关键的词语。老师出示重点词，学生进展练习。自由选择以下词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇观雄伟价值命运以文入情，感受奇观1、抓“奇观”。师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词能够概括你遭到的震撼？（奇观）出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇观。去年冬天，他用林业收入赞助每户村民买了一台电视机。这是怎么样的一个奇观呀？引导学生想象，然后齐读。2、课文的哪些部分还详细写到了这一奇观？找出来进展交流。（第1自然段和第5自然段）这一奇观终究是在什么样的情况下制造出来的？学生读课文，概括。预设：（1）出示：我明白这条山沟所处的大环境。联络课文，结合注释，学习第2自然段，理解恶劣的自然环境。（2）我还明白这个院子里的小环境。（学习第3自然段）用本人的话，概括老人制造的奇观，再说说本人对老人的看法。作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。他已经将本人的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。把这句话多读几遍，联络课文内容边读边想，并背诵下来。再读全文，积累句段读课文，摘抄或背诵本人喜爱的内容。（杭州市大关苑第二小学沈建炬）B案课前预备1、中国地图，认识晋西北的地理位置。2、多媒体课件。教学过程初探课文，认识老人1、猜字激趣。课件出示“老”字。这个字的意思大家都明白吧，谁来说说看。《说文解字》中也是如此解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开场制造了一个青山不老的奇观。揭题读题。2、自学课文。认真地自由读课文，要求读正确、流利。3、检查自学情况。（1）认读生字词语。（2）选读本人喜爱的段落。默读课文，你从哪些词句中感遭到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：（1）65岁那年，他组织了七位老人开场治理这条沟，如今已有五人离世。（板书：离世）（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）（3）他已经81岁，明白终有一天本人也会爬不起来。（板书：81岁）（4）老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是如此的一位古稀老人，在年迈之时却制造了一个奇观，再读课文，找找老人制造了什么奇观。预设交流点：（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感遭到了什么？指导读这段话。（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇观。点拨：一亩约667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树构成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎么样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的...
