教案人教版七年级语文下册第29课《马》学案 VIP免费

教案人教版七年级语文下册第29课《马》学案内容预览：《马》学案老师寄语：让我们珍视生命，关爱动物。学习目的1.反复诵读文章，理清文章的思路，揣摩作者对马的情感。2.体会比照手法的作用。3.品味文章中精彩句段，积累优美的词句。根底知识1.默读课文，查工具书，读准以下字音并能正确书写剽悍窥伺羁绊疮痍阔绰项鬣观瞻妒忌庇荫犷野眷恋相觑畸形妍丽颚鞍辔相得益彰2、自查材料，搜集作者的信息，要特别留意下面划横线需要填写的信息。布封（1707-1788）国家、家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。他1748年写36卷巨册的《》。理解探究3、本文写了人工驯养和天然野生的马，这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪一种？为什么？4、本文在传神描摹马的形象中包含着作者怎么样的思想感情？请找出文中饱含作者情感倾向的语句。5、这篇课文对马的描写细致逼真，使人为之倾心、赞美。那么，你认为本文的描写笔触有什么特别之处？试结合详细语句说明。合作释疑6、我们常说：“马是人类最好的朋友”。从课文第1、2语段内容看，马和人到底是一种怎么样的关系？7、如何理解“它的教育以丧失自由而开场，以接受束缚而告终”？8、第2段中，“这一切之凌辱马性，较之它们脚下的铁蹄还有过之无不及”中“这一切”指什么？为什么说它关于马的凌辱，要超过蹄铁？9、课文第5段描绘野马的外形时，还写到了其他一些动物，如此写的作用是什么？10、作者认为“天然要比人工更漂亮些”，那么你如何对待生活中的化装现象？课内精读①它的教育以丧失自由而开场，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以致于我们看到它们时，非常少是处在自然状态中。它们在劳动中经常是披着鞍辔的；人家从来不接触它们的羁绊，自然是在休息的时候；假如人家偶然让它们在牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，同时还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹……确实是那些奴役情况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之凌辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。②……你们试看那些繁衍在南美各地自由地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘谨，又没有节制；它们因不受羁勒而感受骄傲，它们防止和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们可以本人寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；它们既无一定的住所，除了晴明的天空外又别无任何庇荫，因而它们呼吸着新鲜的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，因而那些野马比大多数家马来得强壮、轻盈和道劲。它们有大自然给予的美质，确实是说，有充分的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能给予的东西，即技巧与妍媚而已。11、比拟上面两个文段，写了几种状态下的马？它们各有什么特性？12、第②段中，哪些语句表达了野马的美质？用波浪线标出来。13、如何理解“它的教育已丧失自由而开场，已接受束缚而告终”？它表达了作者怎么样的感情？14、假设果你想成为马，你愿意成为那一种？为什么？拓展延伸天然要比人工更漂亮些；在一个动物身上，动作的自由就构成漂亮的天然。你们试看那些繁衍在南美各地自由自由地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘谨，又没有节制；它们因不受羁勒而感受骄傲，它们防止和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们可以本人寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；它们既无一定的住所，除了晴朗的天空外又别无任何庇荫，因而它们呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，因而那些野马远比大多数家马来得强壮、轻盈和遒劲。它们有大自然给予的美质，确实是说，有充分的精力和高贵的精神，...