教案人教版七年级语文上册《秋天》1、知识目的：理解诗歌内容，并在鉴赏诗歌的过程中积累相关的写作经历；理解相关诗歌流派和诗人风格的知识。2、才能目的：培养学生用形象思维来理解诗歌的才能；加强通感训练；加强朗读训练、仿写训练。教学重点：想象诗中景物并用语言加以描摹；加强朗读训练。教学难点：对第三小节的理解；将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常逻辑当中。教学过程：布置预习：预习第14课，查找有关秋天的古代诗词。一、导入：古诗文中的秋天这两天深圳变冷了，我看非常多同学都穿上了长裤外套，深圳终于渡过了它漫长的夏天，进入到了……秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外，也是非常能惹人思绪的一个季节，许多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇，打开你们的搜索引擎，想一想，你都明白哪些关于秋的诗词。学生答。明确：悲秋（冷秋）：喜秋（暖秋）：今天呢，我们也来学习一首关于秋天的诗歌，名字就叫《秋天》，作者是现代著名诗人……（何其芳）之前我们布置了预习，如今请告诉我，它是一首……（《现代诗》）。非常好，我们刚回忆了古体诗中的秋天，下面就让我们看看，现代诗中的秋天又是怎么样的模样。二、解题：何其芳的秋天古人说“知人论世”，关于我们这首诗而言，最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的，而是他的经历，他经历中的秋天是怎么样的，而这一点和作者的什么最相关？（家乡）对啦，诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子，刚去北京读大学，在此之前，他几乎都是在本人的家乡四川万县也确实是如今的重庆万州渡过的，有人去过这个地点吗？教师预备了一些图片，大家能够先看看，对何其芳的秋天有一个初步的揣测，他都写了什么呀，又是如何写的呀。好的，那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。三、交流讨论：1、学习诗歌重在诵读，下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍，边读边找出你不认识的字词，或你认为重要的、值得留意的字词，请用笔画出来。2、品味语言，梳理文意：（1）何其芳的“秋天”里都有哪些景物？请用笔画出来，然后举手告诉我。（提咨询2）学生答。露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、网、青鳊鱼、乌桕叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女（2）何诗写了这么多景物，你们都见过吗？选择其中的一个，依照本人的经历来描述一下这些景物。假如参加想象元素呢，这些景物又是什么模样呢？（提咨询3）学生答。（3）同桌讨论，请为这些名词加上你认为最适宜的描述词。（提咨询4）每个名词找一个同学写到黑板上，竞赛性，前三组分别写三节，第四组看哪个组又多又好，并对照原诗做小裁判，看看小作家们和大诗人谁更厉害？）我们的冠军已经产生，第*组同学要更胜一筹。在大家的协助下，我们对这些景物已经有了更加感性的认识，那对这首诗的理解会不会更深化一点呢？下面我们再请一位同学站起来朗读一遍，把你对这些景物的经历和想象都参加其中。学生朗读。我们从这些景物中能够看到，尽管都是在写秋天，但每节写的对象是不同的。那它每一节各自由描绘怎么样的图景呢？第一节写的是……（农家的秋）农家秋天的……（丰收），第二节是……（渔家的秋）渔家秋天的……（晨归），第三节是……（牧野的秋）主要写牧羊女的……（思恋）。前两节比拟好明白，第三节写的就比拟委婉了。你们哪里能够看出，它事实上是一幅思恋女思恋图呢？（咨询题5）学生答。夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“万籁此都寂，但余钟磬音”是典型的……（以静写动），这首诗的第三节也借鉴了如此的写法，没有了笛声嬉戏的人儿，整个草野都变的寂寞了。3、品味节拍，训练朗读：既然我们已经明确了各节的内容，读起来岂不是要更加得心应手？丰收的图景应该是……（欢喜的），晨归的画面应该是……（闲适的），思念的时候呢？该多一些……（甜蜜的惆怅）。非常好，那我们就来比比看，看谁领会的更到位，表现得更传神，每个小组请一位同学来读。读的时候还要留意把握音节间的停顿，何其芳总爱给一个名词加非常多描述词来修饰，因此该如何断句...
