教案人教版一年级上册汉语拼音教材的编排及使用建议为什么先学拼音？其一，利于方言区正音；其二，汉语拼音是自主识字好帮手，由受束缚逐步走向自由世界，在识字量缺乏的情况下扩大阅读量，开阔视野。（一）汉语拼音教材的特点综合性（1）每课都安排了意境优美的情境图。继承人教版教材的的优良传统，拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形。在这一根底上，我们又进展一个有益的尝试，那确实是把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，至少有以下几个优势，一是有利于稳固拼音，二是有利于培养观察才能，三是有利于开展儿童的语言，四是有利于加强学习的兴趣性。如第一课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“aaaa”，一只大公鸡正在打鸣催人早起，河中，一只大白鹅正欣赏着本人漂亮的倒影。教学时，老师能够引导学生本人细心观察画面，欣赏漂亮的晨景图，并用本人的语言说一说图中表现出的景物和人物，并从中引出本课的教学内容。把分散的画面整合起来，是特别有利于作为观察、说话的材料。如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的画面，妈妈正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小树，小弟弟正在池塘旁边喂鱼，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上。在这里，既提示了学习的内容，有助于儿童经历字母的音和形，又使小孩遭到美的教育，遭到美的陶冶，对生活的热爱。（2）有机地把学拼音和识汉字结合起来。在拼音教材中，从第三课学习声母开场出现汉字。在情境图中或情境图下，出现了词、短语和句子。从第三课到第十三课，有一个由易到难的编排，刚开场是词，然后是短语，最后是句子。在这部分，所有的音节都是学过的，都是能够由儿童本人拼读出来的。如此，不但有助于稳固拼音，纯熟拼读，而且儿童能够充分利用刚刚获得的拼音知识，及时运用于实践。如此编排，不但能加强拼音与识字的结合，及时发挥拼音协助识字的功能，而且对儿童来说，掌握拼音工具的过程，就不再单单是拼读才能构成的过程，更是早期自主学习才能培养的过程。如此扩展汉语拼音教学的内涵和外延，不仅容易激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，而且又是进展早期说话训练及提早阅读的一条有效途径。以第3课为例，第11页，在这幅整合图中，随画面出现了“爸爸、妈妈、我”这几个词语，要求认读的是“爸、妈、我”三个生字。学生刚刚学习了拼读音节的本领，立即就能够用来协助认读这几个汉字。如第4课，13页，情境图中出现“大米、土地、马、兔”几个词语，要求学习其中五个简单的汉字。能够看出，汉字的安排与汉语拼音的教学是融为一体的，而不是孤立于拼音之外单成体系。拼音协助认识汉字，汉字协助读准拼音，二者相得益彰，协同开展。一方面，最充分、最直截了当地表达了自主学习的教育理念，为促使学生学习方式的转变，老师教学方式的转变，从初入学就做好奠基工作。另一方面，让学生理解知识的价值，比理解知识本身更为重要，由于它关乎学生学习的兴趣和内驱力。什么时候学生会主动学习？当他能体会到知识的价值的时候。学生学了拼音，就能学以致用，体验学习成功的愉悦，感受语文学习的成就感。这比单纯地学习汉语拼音，或是用口耳相传的方法学习汉字，又要高出一筹。（3）在拼音教材中编排了儿歌。从学习声母开场，每一课都编排了一首儿歌。如此，不但能够复现音节，稳固拼音，而且能够增加兴趣性，加强语言积累。在儿歌中，复现本课所有由新学的声母或韵母组成的音节，以加强音节的复习和稳固，激发儿童学习汉语拼音的成就感。在儿歌的选择上，不但留意儿歌语言开展的价值，还考虑对儿童的教育意义，人文内涵及价值观的培养。如，第3课的儿歌是“悄悄地”，“小兔小兔悄悄跳，小狗小狗渐渐跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。”其中出现了本课的新音节de、tu、le、ni，学生在稳固音节的同时，积累了语言，并遭到情感陶冶和道德教育。如第5课的儿歌是“猜一猜”，谜底是“手”。在学生拼读了标红的音节之后，老师带着学生读熟之后，能够让学生猜一猜谜底是什么，交流一下谜底为什么是“手”。在儿歌中，学生也能够先读一读标红的音节，再找...
