教案珍珠鸟教学设计(人教版五年级第九册)教学目的：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，感遭到由于“我”为珍珠鸟制造了安逸温馨的生活环境，精心肠呵护它们，逐步得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。3、指导学生有感情地朗读课文。背诵本人喜爱的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠互相之间的信任。教学重点：明白尽管珍珠鸟非常怕人，但是由于“我”为它们制造了安逸温馨的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。教学难点：理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义。教学预备：自制课件。教学时间：2课时。教学过程：第一课时教学目的：1、学会本课的生字、新词。2、初读课文，理解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。4、试背本人喜爱的段落。教学重点：初读课文，理解课文主要内容。教学难点：通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。教学过程：（一）读标题，师生共同介绍作者。（二）检查预习情况：1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱翠、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤抖、好熟、呷呷嘴2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信任4、检查正确、流利地朗读课文。（三）初读课文，理解课文主要内容。1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读精确。2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？3、全班交流。（四）师生共同介绍珍珠鸟，理解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。（六）作业：1、练习正确、流利地朗读课文。2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。第二课时教学目的：1、理解课文内容，感遭到由于“我”为珍珠鸟制造了安逸温馨的生活环境，精心肠呵护它们，逐步得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。2、指导学生有感情地朗读课文。3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠互相之间的信任。教学重点：明白尽管珍珠鸟非常怕人，但是由于“我”为它们制造了安逸温馨的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。教学难点：理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义。教学过程：（一）引入：齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们阅读课文，找出作者是如何描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生豢养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信任，往往制造出美妙的境地。”初读了课文，你明白是说的是谁信任谁呀？（珍珠鸟的雏儿信任作者冯骥才）（二）学习课文：1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家明白了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎么样描写小珍珠鸟逐步信任作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐步信任了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。2、学生默读自学批注，老师巡视。3、学生汇报交流，老师点拨：老师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈本人感受最深的内容，也可能将两处联络起来谈，这都是同意的，老师要顺学而导，以学定教。（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！（2）“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感受，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。假如我...
