教案人教版三年级上册语文《花钟》说课稿《花钟》是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过观察来发觉周围事物的特点。这篇文章的条理特别清晰，作者先讲观察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘故：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法特别奇异。我在对文章进展了分析和研究之后，决定在第一课时教学课文的第一和第三自然段，同时在教材的处理上打破传统的按自然段的先后顺序教学，将第三自然段提到最前面来上。从末尾出发，让学生先理解什么是花钟，然后理解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制造花钟的，过渡到第一自然段。希望如此的教学可以给学生一种耳目一新的感受，同时让教学过程由浅入深，逐层深化。在教学的处理上，我主要采纳了以下几个步骤：一、课前谈话。在课前谈话中，我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片，让学生赏花、品花。在这个过程当中，除了让学生感遭到花的美之外，我主要是引导学生进展说话，谈谈你为什么发出一声声的赞美声，你能用本人的语言来描绘一下这些花吗？面对用上比喻句的学生，我都给予了特别的表扬，这一步的工作，我上希望能为下面的学习和写话打下一定的根底，做好铺垫。二、字词的教学。三年级的学生，字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起，让学生有一个熟悉花名的过程。在检查完学习字词的效果之后，我立即让学生完成作业本的第一大题。当场点名校正，目的是提高了课堂的利用率，同时也可以在第一时间内理解了学生的掌握情况，做到当场学，当堂稳固。效果也特别不错。三、课文内容的教学。（一）第三自然段的处理：第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟”。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读一读，理解这段的大意。同时我通过漏读“陆续、大致”这二个词语，引导学生去发觉这二个词语在文章中的作用。从中理解到作者用词的严谨，同时也在无形中感遭到了说明文的一大特点。在抓住这二点之后，我没有把太多的时间花在这一段的学习中，而是转入了第一自然段的学习。（二）第一自然段的处理课文的第一自然段是文章的重点段落，要求背诵。其中罗列了九种不同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过，没过明显的详略安排，只是在其中运用了拟人、比喻和利用优美的词句等方式来描写花开的模样。因此在教学起来有一定的难度。假如采纳逐一讲解的方式，不仅让学生特别快失去学习的兴趣，而且教学也显得机械化。因此我想借用学生对不同花的爱好不同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生，学生喜爱哪种花，我们就一同学习哪种花。我想如此的教学应该可以激发学生的学习兴趣，同时不会落入呆板的方式中。因此在课堂上，我让学生读一读本人喜爱的句子，说说为什么喜爱，并在交流的过程中参加本人的想象，做做动作，想想花儿在说些什么？学生相比照拟喜爱这种学习方式，发言也比拟积极。四、赏写法。1、对花开的不同描绘方式。课文第一段描写了九种花开了，但由于他采纳了比喻、拟人、好词佳句等不同方式去描写，因此让人读起来觉得特别美，而且没有重复、单调的感受，因此我在教学中，让学生把书本上的句子与（）花开了，这种表达方式去比拟。感受其中的不同。许多学生都体会到了（）花开了这种表达太过于单调，用学生的话说：“读起来没有滋味，而书本上的写法就让人觉得特别生动，就像亲眼看到了这些花一样。”如此的体会让学生明白得了，对同一种事物的描写，我们假如能用上不同的方式，那么给人的感受也会不同。而且这一步深化的体会，在后面的小练笔中有所表达。2、对时间的描绘特点。本段文字都在每一种花开的句子中参加了时间，有的放在句首，有的放在句中，而且有些时间是的是整点，而有些时间的后面参加了“左右”一词。为了让学生体会到时间的这二个特点，我特别将每一种花单独列为一行，让学生去观察。学生不仅说到了这二个特点，还有本人的感...
