教案人教版小学二年级《找春天》教学札记《找春天》是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把小孩们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。依照二年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利要素。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。整个课堂气氛活泼，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的陶冶；丰富多彩的活动方式调动了学生学习的积极性和主动性；丰富的课外知识拓展了学生的知识面，开辟了视野；教室书声琅琅，多种方式的朗读活泼了气氛，学生在读中理解，读中感悟。教室里叽叽喳喳，小孩们三五成堆，学习、讨论、朗读充实了整个课堂。小孩们学得愉快，掌握得结实，他们的语文才能、语文素养、制造想像潜能都提到了一个新的高度。一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。在教学这篇课文时，开场运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”（这是远教资源的珍贵财富）让学生对生活中没的情景有所考虑，站在师生平等的高度和老师共享生活的欢乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开场我是如此导入的：学生分组展示、欣赏搜集到的春天的图片，老师：同学们从这些漂亮的图片中，找到了什么季节呢？冬天过去了，春小姐又一次悄悄地、悄悄地向我们走来，小孩们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，可爱的动画，引起学生的留意。看后我让学生练惯用我看到了什么来说一句完好的话。春天多美啊，春天在哪里？小孩们我们一起唱这首歌吧！这时候的小孩们，已经被那精巧的画面深深吸引，已经被那愉快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，非常顺利的把小孩们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。三、利用资源，轻松愉快地掌握了文中的字词。低年级的教学重难点确实是让学生掌握字词，学会书写。关于学生来说，完全靠死记硬背，单调无味。但是，我充分运用远程资源，采纳了多种方式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感受不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，到达事半功倍的效果。特别是指导学生的书写，传统的教学方法，确实是老师提示，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的理解，生字的笔顺掌握得比拟结实，同时通过整洁美观的汉字展示，学生感遭到中国方块字的豪放美观，对需要留意的地点也能够作一定的强调，因而学生经历深入，其示范作用不可无视。四、借助资源，诵读感悟，体会意境。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“小孩们是怀着怎么样的心情去找春天的？”并让小孩抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会小孩们当时的喜悦，兴奋的心情，再让小孩们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择本人最喜欢的段落竞赛读。并要求生细心听，认真评，如此通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说小孩们你们找到了漂亮的春天，如今心情如何样？小孩们会说“欢乐、愉快、兴奋”等，那就用你们如今的这种心情读课文最后一段，（媒体...
