教案我们的“爱情课”──《致女儿的信》教学谈爱情是人类社会永久的主题。爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过。“什么是爱情？”正值花季的少男少女，必定对爱情充满了好奇和遐想。在义务教育课程标准试验教科书九年级上册的《致女儿的信》中，苏联教育家苏霍姆林斯基用充满诗意的故事为我们的初中学生阐释了爱情的真理。我设想借助这为数不多的“爱情”教材资源，给学生一次综合的“爱情”引导与启迪。在我的精心设计与引导下，教学顺畅的进展着：情境导入激发起了学生的阅读兴趣；整体感知部分学生特别容易得找到上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到的三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念，认识到真正的爱情远远高于生理需要，它“是人类永久的美和力量”；研读与赏析部分进一步加深了对文章主旨的把握，认识到人与其他生物的不同，认识到人必须主宰本人的精神和幸福，而上帝的最后离去，确实是对人性力量的认可和屈从……出人预料的是在体验与反思部分出现了一个不和谐音。我本来设想先唤起学生朦胧的情感体验（我想这关于正处于青春期的学生而言，是特别正常的而又自然的，但他们决不会公开表达这种感受），再引导学生借助别人的生活智慧，更好地考虑爱情。谁知当我咨询道：“你们一定也有过朦胧的爱的体验吧？我觉得这对你们来说是一种特别正常而又自然的情感……”下面先是一阵骚动和轻笑，紧接着倾听明显地专注起来。“有。”一石激起千层浪。刹时间所有的目光都像专注到了这个学生身上。真有敢于吐露心声的学生？“那请你说说看。”“我的妈妈特别爱我，我也特别爱我的妈妈。”全班捧腹大笑。刚刚渐入佳境的气氛瞬间荡然无存，我恼怒异常──这清楚带有捣乱的成分，而且抓住了我表达上的不严谨──“爱”，而非“爱情”。为什么不引导学生由对母爱的认识转而到对爱情的认识呢？再说周一批阅的一篇学生周记不断让我如鲠在咽，这位学生因与妈妈在学习咨询题上产生分歧，而称妈妈为“披着人皮的狼。”我灵光出现，决定因势利导。“爱是一个特别广泛的概念，它包含了人类所有美妙的感情。这当中有来自同学朋友恋人的感情，有来自师生之间的感情，更有来自父母亲人之间的感情。这当中最伟大最真诚的莫过于父母之爱了。同学们一定还记得西北那个母牛为小牛拦水车的“母爱”故事吧？”在我的深情诉说的引导下，学生们接下去诉说的母爱故事更是精彩纷呈。其中一个学生讲述了一个经典的寓言故事：一个小伙子爱上了一个漂亮的小姐，结果这个小姐是女巫，他容许小伙子求爱的前提是要他母亲的心。小伙子苦恼不已，而这位母亲得知缘故后，毫不犹豫的挖出了本人的心脏。小伙子兴致勃勃的捧着母亲的心脏去献给女巫。在路上不小心摔到了，那颗心立即说：“我的儿，你摔疼了吗？”还有一个学生娓娓讲述了《血色母爱》：一对母女在滑雪场偏离滑道遇到雪崩，由于她们身穿淡色的滑雪服，给空中搜寻他们的飞机带来了难度，母亲不惜用本人的鲜血营救本人的女儿。这时，已有近一半的同学在她的讲述中潸然泪下。我也心潮崎岖，因此我给学生讲起了我与父亲之间的故事。“事实上母爱之因此如此伟大，确实是由于它的不求报答。我们同学都提到了母爱的伟大，但父亲的爱可能更深沉伟大，这是我在为人母之后才感遭到的。我不断与母亲比拟亲近，由于父亲在我心目中是严肃的，在学生时代为数不多的交流也全是训斥。曾经有一度我甚至认为本人可能不是他的小孩。再后来，我毕业了踏入社会，我们之间的关系缓和了特别多。再后来，我结婚了，我的新家与妈妈家仅有３分钟的路程，经常去蹭饭吃。但是每次回家，父亲总是远远的跟着我，看着我打开门，屋里亮起了灯才单独离去。只为怕他２０多岁的女儿在这３分钟内有什么意外。而他粗心的女儿经从未觉察过。这件事是我在特别久以后听母亲说起的。如今，我有了小孩，下班后要和小孩一起在妈妈家吃饭。每次回家的时候，父亲总要送我们到楼下，看我们上了车，默默记下车号才一个人回去，一个７０多岁的老人，仅仅怕我们母女出什么意外才如此来回的上下５楼……”我已然呜咽住了。“……我想你们的父母也是如此用本人的方式默默的全身心爱着你们，你们...
