教案人教版五年级语文“草船借箭”的两种教法“草船借箭”的两种教法学生视角：“草船”是什么样的船？为什么文章中用了“借”箭？整个故事发生在缘故、通过、结果怎么样？生动的情节吸引着学生学生边读边思，激发着学生学习热情。难点：抓住课文内容，分清事物的前因后果。老师考虑：课文是依照我国著名古典历史小学《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。记叙了孙刘结合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。文章内容情节生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。教学中应把握好文章赞扬诸葛亮“神机妙算”的中心，结合学生对文章已有的认知根底，课内外结合，长文短教。重点：从“草船借箭”中认识诸葛亮借箭成功的缘故，体会他的神机妙算。设计特色：课内外结合，长文短教，读中感悟。信息材料：1、师生共同阅读《三国演义》中有关草船借箭的内容材料。2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关材料。3、船模型及相关的演示材料。教学要求：1、引导学生理解诸葛亮之所能神机妙算使得借箭成功，是由于他具有知本人知彼、知天知地的出色才能；认识诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。2、协助学生分清事情的前因后果，提高学生的阅读理解才能。3、学会本课的生字生词。4、有感情地朗读课文，复述课文。方法一：理由：全文以“借”为主线，按事情开展顺序进展表达，条理清晰，重点突出。程序：一、提示课题，点出“借”字。据课题：你认为文章应该写些什么内容？哪个字是标题的中心词？全文突出哪能个字？二、理出脉络，围绕“借”字。A“借箭”的缘故是什么？B“借箭”的通过怎么样？C“借箭”的结果如何？引导学生带着咨询题读课文，然后组织讨论。并据以上咨询题给文章划分段落。三、掌握重点，突出“借”字。“借箭”的经示是第三段（按三段分）表现了诸葛亮的智慧和才能。A在借箭前做了哪些预备工作？为什么强调不能让周瑜明白？B等到什么时候才去开船借箭？为什么等到这个时候？C把船停在哪里？怎么样停的？为什么？D“借箭”时，诸葛亮表现怎么样？说明什么？E你认为借箭成功的缘故是什么？（缘故：知天---预测准三天内必有大雾，回来时顺风顺水。知地----大雾中能所船信在受箭最正确的地点。知人------鲁肃忠厚（保密备船）曹操多疑，不睹虚实，不敢轻意出击。表现了诸葛亮足智多谋、才华杰出。并通过周瑜与诸葛亮的语言、行动的比照，表现出诸葛亮顾全大局，豁达大度的风范，反衬出周瑜气量狭窄，妒能忌贤，不顾抗曹大局，一心想刁难，加害诸葛亮的卑鄙行径。四、复述稳固，抓住“借”字。五、演读欣赏，体会“借”字。方法二：理由：文章中心主要是赞扬了诸葛亮的“神机妙算”，这是贯穿在文中的主要线索。程序：一、复习导入。组织学生进展补题练习，练习分清前因后果，训练有条理地表达。（）草船（）借箭。二、抓住中心词，突出重难点。1、引导通读全文，考虑：草船借箭获得成功的根本缘故是什么？（诸葛亮神机妙算）结合中心词进展质疑，师生共同梳理。（1）课文哪些内容表现了诸葛亮的“神机妙算”？（2）诸葛亮为什么能做到“神机妙算”？2、引导学生分组研读课文，针对考虑题进展讨论。老师可为学生的学习活动提供建议，从“知天、知地、知人”三个方面，体会诸葛亮的神机妙算。并强调结合文中的相关语句理解体会。（抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解才能。）3、交流汇报，互相补充。共同操作，深入理解诸葛亮的神机妙算，引导复述课文。在学生汇报的根底上，互相补充、评价，深入理解课文内容。师生共同利用预备的教具，边读边演示借箭过程，加深学生对课文内容的理解，练习复述课文。（培养合作交流认识，评价认识，动手实践才能。）4、小结：在理解的根底上引导学生填空。诸葛亮是一个（）的人。三、感情朗读，整体回忆。选择本人喜爱的段落，练习有感情地朗读。整体回忆全文内容，理解故事深层次的前因后果。（周瑜妒忌设局陷害；孔明大败失败周郎。）四、再回课题，学后质疑、解疑。课题中的“借”换成“取”“骗”“受”“偷”行不行，为什么？五、拓展表演，综...
