教师个人参考计划总结《适合的教育才是最好的教育》读后感我们都希望给本人的小孩“最好的教育”；我们也倡导要给小孩“合适的教育”；但实际上，“合适的教育”才是“最好的教育”
——以上的加黑加粗概念成功引起我的关注，因此便有了下文
这本书有五个章节：从减负谈起，呼唤“有限教育”；从区域入手，区域平衡是关键；从高考切入，改革要“以法育人”；从职业讨论，为好老师“正名”；从特教延伸，给力特别的教育
内容涉及根底教育、职业教育、特别教育、老师教育、高考改革等内容，从宏观角度勾勒了作者的教育行走与考虑，向读者呈现了一位教育官员对教育的殷切期盼与坚决希望
事实上我在看目录时做了心理挑选，只挑了其中两章来读
其一，对“有限教育”这个概念非常感兴趣，读了第一章；其二，冲着作者为老师发声，读了第四章
读完之后，有鼓舞，有期望，也有失落
作者认为的“有限教育”（或称“适度教育”）：只干一件事，确实是让每一个中国人由“生物人”转变为“社会人”，明白本人从哪里来，要到哪里去，要依托什么，和谁一起，这就足够了
教会学生做人、开启将来之门的根底教育所需要的知识也应该从未改变，或者说它的核心内容永远都不会改变
这些知识不会太多，但十分要紧
在细心读了几遍之后，最初的感受是如此的教育真纯粹、简单、幸福
但是转念一想，我们这些曾受“过度教育”的老师该如何试行“有限教育”，如何把握好这个适度，我想我们需要一些实例指导
我们中非常多人包括我本人会在平常的根底教育工作中用力“过度”，由于在没有得到指导培训之前，可能还会沿用老方法
在作者呈现完“有限教育”的美妙之后，对“过度教育”的批判是直指其技术化、神圣化和功利化
这一顿批判看得我好爽快，将现在非常多教学课堂“秀场”化的现象扒得淋漓尽致；对教育“神圣化”的批判但是道出了广大一线老师的心声，现在的教育背负着道德和政治的教化作用，可谓负重前行，走得异常艰苦，老师们不能全
