教案人教版九年级语文上册第9课《故乡》教学设计 VIP专享VIP免费

教案人教版九年级语文上册第9课《故乡》教学设计内容预览：9.故乡教学目的：1．理解、掌握小说的根本知识。2．理解作者是如何运用“比照”的手法来刻画人物形象和展现主题的。3．初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章主题的鉴赏方法。4．初步学会运用“比照”手法进展写作。5．理解作者对文中人物的复杂感情。6．珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和决心；培养在逆境中百折不挠、坚强不屈的良好心理素养。教学重点、难点：重点：1．主要人物形象及其描写方法。2．“比照”手法的运用。难点：1．从分析人物到提炼主题的思维训练。2．“比照”手法在实际写作中的运用。教法、学法说明：为实现教学目的，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的根底上，分三课时来完成教学任务。第一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析；第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生才能培养为目的，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感陶冶。教学过程：㈠课前预备1．通读课文，扫清字词障碍。2．阅读课本附录《谈谈小说》（第259页）。3．搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。㈡课堂教学第一课时导入咨询题1：谈谈你所认识的鲁迅.在学生介绍的根底上,老师主要强调或补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。咨询题2：什么是小说？阅读小说应留意些什么？在学生答复的根底上，明确第一咨询的答案（参见课课本附录《谈谈小说》）及小说的三要素。明确学习目的和重点。列出人物表.提示：《家乡》中写到了那些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？人物表：（按出场顺序）我（迅哥儿）我的母亲宏儿（“我”的侄儿）闰土（小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友）杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）水生（闰土的第五个小孩）重点分析闰土提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们能够通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。咨询题1：闰土的身份是什么？他现在的生活景况如何？从哪里能够看出？学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组假设有不同看法或补充再发言，最后构成比拟一致的看法。（个人的不同意见能够保存）闰土是当时（二十世纪一、二十年代，辛亥革命后十年间）中国江南农村的一个一般农民。他现在的生活“景况特别不如意”（“我”的母亲语），“特别难”（闰土语）；“只是摇头”，“大约只觉得苦”；多子，饥饿，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。咨询题２：课文中说：“尽管我一见便明白是闰土，但又不是我这经历上的闰土了”，我经历上的闰土又是怎么样的？指导学生阅读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅奇妙的图画来”至“但从此没有再见面”，概括出青年闰土的形象特点来。然后齐读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅奇妙的图画来”一段，感受这个“青年英雄“的形象。咨询题３：这个“青年英雄”现在却变成了一个“木偶人”，作者从哪些方面来写出了闰土的这种变化？运用了什么手法？学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组假设有不同看法或补充再发言。作者从多方面对青年闰土与中年闰土进展了比照描写，主要有：外貌、语言（包括对“我”的称呼）、神态（包括对“我”的态度）等。咨询题4：关于闰土的这种变化和生活景况，“我”有怎么样的态度与办法？指导学生从文中寻找有关语句，理解分析：“叹息”（同情），“惘然”（失落感），“悲伤”（哀其不幸），“不愿意”（对现实的不满）……咨询题5：作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？在学生讨论答复的根底上，老师适时提出：关于这个咨询题，有以下几种理解，你赞成那一种？为什么？A．通过对“我”和闰土关系变化的叙写，提醒了人与人之间的冷漠麻痹，表达了对平等亲切人际关系的期待。B．描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。C．通过写闰土的种种不幸，提醒辛亥革命的不完全性，揭露社会的弊端。布置作业：《家乡》中所塑造的人物，除闰土外，作者着墨较多的另一个人物确实是杨二嫂。课外认真阅读课...