教案人教大纲版五年级上册语文《草原》教学设计 VIP免费

教案人教大纲版五年级上册语文《草原》教学设计教学目的1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。2.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练惯用关联词语造句。3.领会课文中对事物静态和动态的描写。4.有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2.详细体会课文中的静态、动态描写。教学时间三课时教学设计第一课时(一)提醒课题，启发谈话。在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作家老舍访咨询内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特别的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗适应，又感遭到了民族团结的深沉情意。作者把这些内容都活灵敏现地写下来了。我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访咨询记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何依照本人的观察和感受对事物进展静态和动态的描写的，使我们读后觉得又详细又生动。(二)学生听录音，理解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1.草原的风光是怎么样的?2.草原人民是怎么样待客的?(三)学生自学生字、新词。(四)检查自学情况。1.老师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。(渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩潮湿物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地围绕。迂，曲曲折折绕弯;回，旋转、围绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：描述极远的地点。涯，水边。)2.让学生本人提出不明白的生字、新词。(有些词让学生互学互帮，老师给予适当的指点;有些词语留到讲读时处理;有些词语课后个别处理。)(五)弄清课文记叙顺序，讨论分段。1.这篇访咨询记按什么顺序记叙了访咨询的过程?(这篇访咨询记按地点转换的顺序写了访咨询的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→辞别草原。)2.按访咨询的过程。课文能够分为几段?为什么?(能够有三种分法：(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原风光→访咨询陈巴尔虎旗公社，可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都能够。)(六)指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。(第1段：看到了草原的漂亮风光。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、优美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的风光。飞奔、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情招待。拘谨、羞怯、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。)(七)作业。1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。2.熟读课文第1段。第二课时(一)讲读第1段。1.默读，分层次。考虑：课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?(课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。)2.再读，考虑：作者初入草原，看到的风光怎么样?作者是抓住哪些风光来写的?为什么抓住这些景物写?(读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽风光，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。由于这些景物显示了草原的特色。)3.细读、考虑：(1)作者是按什么顺序写这些景物的?(从天空到地面，按从上到下的顺序写。)(2)作者是怎么样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮风光的?(让学生边读边画出重点语句。)(3)体会重点句子的含义。(让学生本人出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒...