教案人教版三年级下册语文惊弓之鸟优质课【教学目的】１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，明白得“惊弓之鸟”这个成语的意思。２、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。３、从课文的学习中遭到启发，明白得只有擅长观察、擅长分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进展分析推理的方法。【教学重难点】教学的重点是联络上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。【教学预备】查找材料，理解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。【教学安排】３课时。【教学过程】第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣１、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你明白什么信息？（学生依照本人的理解答复）２、导入：一句话，我们就理解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是由于他与一个成语严密地联络在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的神秘。二、初读课文，认读生字１、自由读课文，把课文朗读正确、流利。２、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。３、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提示：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán，笔画是８画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳咨询题１、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？２、全班交流。３、再默读课文，提出本人不明白的咨询题，处理简单的咨询题，归纳出有价值的咨询题，如：⑴更羸为什么不用箭也能射雁？⑵更羸依照什么推断出这是一只受伤的大雁？第二课时一、朗读感悟，处理难点１、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（１～４）⑴指名读１～４自然段：⑵更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎么样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、渐渐的，边飞边鸣）⑶更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸中有数，因此读时语气要确信。）⑷魏王为什么信不过本人的耳朵？假如是你，你相信更羸的话吗？⑸指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑咨询的语气来读。⑹齐读１～４自然段。２、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？⑴齐读５、６段。⑵更羸怎么样射大雁的？大雁听到弦声怎么样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子比照：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）⑶指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、如此”。３、师：更羸依照什么推断出这是一只受伤的大雁？⑴默读７～９自然段。考虑：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）⑵同桌交流。⑶集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音非常凄惨”。第二句说他依照看到的和听到的进展分析：从“飞得慢”明白“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”明白“它离开同伴，孤单失群，得不到协助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘故。而这些缘故正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。⑷语言训练：依照课文内容说话：由于________，因此________。⑸指导朗读，练习背诵课文最后一段。二、总结课文１、更羸的本领到底大在哪里？你觉得更羸是个怎么样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（擅长观察、擅长考虑）２、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（比喻受...
