教案人教版语文七年级上册《看云识天气》新课标看云识天气［教学设计A］创意说明：重点在指导学生阅读科普文的方法上，怎么样通过速读抓中心、精读抓重点，研读质疑解难，提高学生阅读科普文的才能和搜集挑选信息的才能。一、导入课题多媒体大屏幕出示不同类型的云的图片，你能说出它们的名称吗？它们与天气有怎么样的关系？由此导入课题。二、快速默读课文，考虑：云和天气有怎么样的关系？明确：抓住关键句来答复，即第一自然段最后一句。三、精读第二部分，设计一种表格，列出云及其光荣的品种、特征和它们分别预示的天气情况。包括：云的品种，云的形状、位置，预示天气等。三、研读第一部分1.这段文字的语言有何特征？试作详细分析。明确：体会比喻、排比等修辞手法的作用，体会说明性语言生动形象的特点。2.仿照“天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”句式造句。3.读背第一段。四、合作探究学完本课，我们明白了云和天气的亲密关系，也明白了留心处处皆学咨询的道理。只要我们留心观察，做生活的有心人，我们就能有所发觉，有所积累。如今，请同学们互相讨论，将本人所积累的自然、社会、人生的经历用“看……识……”的方式概括出来，越多越好。五、布置作业1.在小字本上抄写本课所积累的词语。2.留心自然界的各种现象，写一则观察日记。［教学设计B］创意说明：培养学生学习现代科技文的兴趣，充分挖掘学生的知识积累，调动学生主动学习的愿望，让学生主动学习。一、学生畅所欲言，将本人所搜集到的有关云和天气的谚语、成语、俗语、诗词及文章片段等在全班交流。教师随时鼓励表现突出的同学，并将同学们的知识进展适当归纳。二、学生快速看课文，搜集本文信息。三、师生共同挑选并归纳有效信息。1.从文章内容角度归纳有关知识。2.从写作角度归纳有关知识。四、质疑探究五、布置作业1.利用所学知识，课外观察天上的云彩与天气的关系。2.课外搜集一些自然现象与天气的关系的知识材料。［教学设计C］创意说明：语文学习的外延与生活是相等的。在学生掌握课堂知识的根底上，将课堂转移到户外，学生利用课堂所学知识来看云识天气，将是一种有效的尝试。教学步骤：一、布置预习学生搜集课文所提供的信息。二、利用二十分钟时间，师生共同挑选并归纳出有效信息。三、户外观察当天天气，通过观察天上的云来区分天气并预测第二天的天气情况。四、布置作业结合所学知识，将观察到的云和天气的情况写成一篇短文。［材料整合平台］1．有关材料如何预测天气变化2．扩读材料晕——大自然的天气预告图碧蓝的天空，铺过来一层蚕丝般的云幕，不一会儿，太阳四周现出一道彩色光环。它宛假设彩虹，但没有彩虹鲜亮；虹的色彩陈列是内紫外红，而光环刚好相反，是外紫内红。这确实是“晕”，俗称“风圈”。人们尽管非常早就留意到了这种漂亮的光象，但对它的成因作出科学的解释则是近一二百年的事。1666年，牛顿做了一个非常简单但对后来科学开展妨碍非常大的实验。他让一束阳光透过三棱镜，结果出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色彩条。这使人类第一次认识到，阳光原来是由七种不同颜色的光组成的，当它们通过三棱镜时，由于波长、折射角不同，才显示了各自的本色。这一发觉，给“晕”的科学解释打下了根底。探空材料说明，那白如蚕丝的云幕，其高度都在距地面5000米以上，是由六方柱体状的小冰晶组成的。假如把六方柱体不相邻的边延长，实际上确实是三棱柱体。因此，六方柱体状的冰晶就像三棱镜一样，能把阳光分成七色彩条。当无数兆亿小冰晶被阳光照射后，各色光按一定角度折射出来，便构成了绚丽多彩的晕环。人们对“晕”的兴趣，不单由于它有斑斓的色彩，而且由于它是天气变化的一种前兆。据我国新疆阿勒泰地区统计，在1980年中就曾出现了1052次“晕”，“晕”后两天内出现风、雨等明显天气变化的占80%。不过，也不是所有的“晕”都是风雨之兆。气象工作者通过长期观察发觉：当“晕”的持续时间在1小时以内（俗称“短晕”）时，将来的12小时～36小时内会出现风或雨；当“晕”的持续时间在5小时以上（俗称“长晕”）时，则不会有风雨天气出现。
