抚平心怨和谐成长商国辉班主任手记2010年3月，在校领导的协调下，接手了全镇倒数第一名差班。自从接手差班之后，学生对我这个新换的老师，总有些说不完的话。时间长了，觉得学生心中有太多的不该有的负载，使各学生没有把精力真正地用到学习上。在了解学生的基础上，我尝试着用我的心理咨询的知识，与学生进行了一次心理交流。我先从学生的学习现状聊起，逐渐分析出了问题产生的客观原因：知识头绪多、很多都不会，一个环节出现了问题，还未来得及解决，就产生了新的问题。结果问题不断积压使他们陷入“无能、无力、无助”的状态。接下来，我问他们“这个问题困扰你们很久，你们觉得根本原因在哪里呢？”“我觉得是因为我们只会埋怨老师才把问题搞糟。”“哦？比如说……”“比如，换数学老师后，我有些不理智，总挑老师的错，抱怨学校，结果听课状态很糟糕。其实面对不可改变的环境，怨天尤人是没有用的，只有让自己去适应。”“还有吗？”“还有，应该提高耐挫力。”“比如说……”“比如，成绩连续下滑，我心里就不想学了，想着即便再努力也不会有什么效果，就想放弃，其实这是害怕困难。我知道在失败中爬起来更难，要付出成倍的努力。此时如果不做出改变的话，结果只会更糟。”我笑着说，“感觉你们对自己的情况很了解，你们想怎样改变呢？”他们也笑了。说到以后如何改变，他们总结了几点：第一，现在我们已经明白了，着急、像没头苍蝇一样乱撞，对现实一点作用没有，反而让事情更加糟糕。应该冷静下来，认真分析一下，当前的事态发展到了什么程度，并思考下一步该怎么办。第二，我们觉得要改变现状必须先改变一些消极的想法。说白了吧，我们不喜欢上数学课，上课就没怎么听，结果数学成绩就差了下来。其实，平心而论这怨不得老师。是我们总是挑剔老师这不好那不好的。可是，我们已经比别人落后了很多，要赶上这么多年积累的差，确实很难呀！补了前面的，丢了现在的。而且还有新东西需要学，这么多的事情，我们该怎么办呢？”我并没有直接回答问题，而是和同学们一起做了多米诺骨牌倒塌的游戏。我问同学们：“在多米诺骨牌倒塌的时候，怎么做才能使损失最小？”有学生喊道：“在多米诺骨牌还没倒下的地方，拿掉靠前中间的两块，让这两块后面的不再倒，再抽时间把前面倒的摆好。”我拍掌道：“好啊，孩子们，你们已经知道怎么做了！”不少学生恍然大悟，有的兴奋地大声说道：“老师，您是不是说，让我不管前面多少损失，都先暂停，别再着急后悔，而让以后的学习重新纳入正轨，一切按部就班，有目的、有计划地去学习，不再受以前的情绪和失败的影响。而在稳固新知识的空档，再抽时间将前面的损失弥补过来？”我说：“是啊，你们觉得呢？”“有道理。但我还是有一种担心，要是努力了，还是成绩下滑怎么办？”有的学生仍然犹豫地说。“爱迪生发明电灯时，失败了999次，到1000次才成功，人们问他怎么看待前面的失败，他说‘我从来没有失败过，只不过发现了999种不能成功的法子。’我们才几次没考好，就形成心理定势，在爱迪生老前辈面前说自己不行？只要努力，坚持不懈，遵循科学的方法，付出劳动，总会有结果。就像你们说的，努力了才有可能成功，不努力，注定失败。你们觉得呢？”不少同学连连点头，表示同意。最后，我给学生们一个“行为训练”的建议——从今天起，将每天要完成的任务写在纸上，做完一项划一项，逐渐明确自己在学习中的目的；同时每周内，解决老师为了补漏而补充的相关知识，每天对自己的学习情况进行记录。这样可以有效地扼制恶性循环，从而逐渐形成良性循环。他们愉快地接受了建议。交流结束后，有学生深有感触地对我说：“以前在一本书上看到过一句话，‘困难是上帝化了妆送给一个人的礼物’，我一直不怎么理解，现在我明白了数学学习困难是磨练我们的礼物。”之后，我与同学们在一天天的学习中，不再抱怨，享受战胜困难的礼物，2010年春学段的抽测，该班的平均分与对比班相差拉近了十几分，冬学段的一次抽测，竟然比对比班还要高。虽然，我知道，这一班前进的路上还有许多坎坷，但我也知道，我会用自己所有的心理咨询的知识，去抚平他们心中因成长而产生的...
