教案人教版高中一年级故都的秋(人教版高一必修)教材、学情分析第一单元均为写景状物散文，《故都的秋》凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了本人清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储藏，缺乏以支撑他们解读此类文章，因而，如何结合课文，真正理解以情驭景并防止解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的咨询题。再者，新课标要求知人论世，但由于时代长远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的间隔，因而，如何创设情境，拉近学生与时代的间隔，是教学中必须处理的咨询题之一。另外，新课标强调多元解读，我们能够尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅是“知人论世”，从而树立多元解读的观念。【教学目的要求】1、知识才能目的：⑴抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系;⑵学会反复诵读，品味语言，加强语言的感受力;⑶学会知人论世，分析文章。2、过程和方法目的：⑴诵读品味重点语段，通过意象比拟明了作者感情特点;⑵联想想象，身临其境，以体会意境。3、情感态度价值观目的：⑴激发学生在自然中感受生活的热情;⑵熏陶学生性情，提高学生的审美才能。【教学重点难点】1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感;掌握文章运用比照、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中故都的秋“清、静、悲凉”的缘故。【教学过程】一、创设情境，激情导入自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”那么，秋在近代文人郁达夫心中，又该有怎么样的一番滋味呢?今天，就让我们一同走近《故都的秋》，走进他丰富的内心世界。二、分析文题，感受眷恋文题中“故都”指的确实是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢?生讨论，师相机点拨，达成共识：“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情;“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。三、层面阅读，整体感知1、师与二生合作朗读全文，余者考虑：作者围绕“秋”写了哪些景物，你能用几个整齐的短语加以概括吗?这些景物总的特点是什么?你能用课本上的一句话答复吗?2、诵读评价;3、生讨论交流，师相机点拨，构成板书(见后)。四、得意阅读，领略意境1、是啊!故都的秋是清的，清在碧绿的高天里;故都的秋是静的，静在驯鸽的飞声里;故都的秋是悲凉的，悲凉在钓鱼台孤寂的柳影里……你能接着说下去吗?生在低回哀怨的乐曲声中自由诵读本人喜爱的段落，然后进展仿句练习。师依照情景关系进展点拨并及时总结。2、故都的秋声、秋色、秋味，确实令人回味，但文章还有一段，不管是内容依然表达方式都与这几段迥然不同，你能找出来，并说说作者为何要旁逸斜出、节外生枝?生找到后个别朗读第12段，余者考虑：这段的关键句是什么?生讨论交流，找出关键句：足见有感受的动物，有情趣的人类，关于秋，总是一样能特别引起深沉，幽远，严峻，萧索的感触来的。中国的文人与秋的关系特别深了。师小结：这一段谈论有关秋的诗文，制造了一种文化的气氛，在自然气息之外，再填一层文化的气息，彰显故都丰厚的文化底蕴，更显示作者对故都的眷恋;同时使文章疏朗不羁，挥洒自如。3、正如作者所说，秋能引起人们“深沉、幽远、严峻，萧索的感触来”，那本文作者是悲秋吗?你能在文中找出相关的语句来印证你的观点吗?生分别在开头和结尾找到相关语句，师生讨论达成共识：作者用南国的秋和故都的秋作比照，并用博喻写出本人对故都的爱。作者在用深沉的忧思和落寞悲凉来颂秋，特别的爱给特别的你，深沉的爱给故都的秋。4、那作者为何如今心中有如此浓重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，这哀愁仍然挥之不去呢?你能联络1934年的中国和作者谈谈吗?1934年4月，由于国民党白色恐惧的威胁等缘故，他从上海迁居到杭州...
