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《红树林》教学设计VIP免费

《红树林》教学设计_第1页
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《红树林》教学设计一、谈话导入,设疑立标1.大自然是一位神奇的魔术师,用他的鬼斧神工在世界上留下了许多奇特的景观,这节课,老师继续和大家一起去领略海底奇观——红树林。(板书课题:红树林)3.(课件出示红树林图片)这就是美丽的红树林了。4.上节课的学习,还遗留了哪些我们感兴趣的问题需要解决?整合为:①红树林为什么被称为海上奇观?②最想了解红树林的繁殖③红树林为什么被称为具有奉献精神的卫士?二、自主探究,合作解疑(一)学习第二自然段1.远观红树林,给你留下了什么印象?(远看:绚丽多姿)2.你那几句句体会到的?生读句1:(a.那是涨潮的时候,……红树林浸没……,露出……浮荡在海浪之中。)师评:从浸没、露出、浮荡这三个动词中更能体会到红树林的动态美。还有呢?生读句2:(b.一会儿潮退了……芳馨的枝条和婀娜的身躯……绚丽多姿的世界。)这句话用了什么修辞手法?(拟人)把红树林当作美丽的姑娘来写,写出了红树林的美。6.那我们应该怎样读才能把这美好的意境读出来呢?(带着欣赏、激昂的语气读)(指导朗读:师范读伯由赏读)7.上节课,我们是用什么方法学习远观红树林这部分内容的?(引导学生讨论后归纳学法。)8.(课件出示学法)这就是我们上节课的学习方法。(1)在文中找词概括红树林的特点。(2)找出词句仔细品味。(画出有关的词句)(3)朗读感悟。(二)小组合作学习第3、4、5自然段1.师:因为有些文章比较长,我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后,可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落,进行学习。2.现在同学们可以运用这个学习方法,从3~5自然段中选择自己最感兴趣的一个段落组成学习小组,合作学习。(三).交流汇报。(你们学习哪一部分?这给你留下什么印象?你从哪些词句体会到的?该怎样读?)第三自然段要点:近看红树林给你留下了什么印象?(茂密)你是从哪些词句看出来的?品句:(a.一株株红树纵横交错……树干弯弯曲曲,盘根错节……硕大的树冠。)引导观察课文插图。(仔细观察,作者是按照怎样的观察顺序去写红树林的?).(1)整体——部分一整体。(2)点面结合。相机理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。应该怎样读?带着欣赏、舒缓的语气读。(指导朗读:指名/评价/齐读)近看红树林还给你留下了什么印象?(近看:幽静、神秘。)从哪些词句看出来的?品句:(b.树枝上盛开着红的、白的花朵……好像……龙宫里的大花园。)那你能说说这个句子用了什么修辞手法吗?(比喻)师:用了这个比喻句就更形象地表现出它的神秘美。我们应该怎样读才能读出这种韵味呢?(指导朗读:生1读、生2谫评价/师范读,其他学生想象/齐读)第四自然段要点:这段主要写了什么内容?那红树林的繁殖给你留下了什么印象?(特征:生命力强)从哪些词句看出来的?品句:(a.当种子成熟后……飘落于地,扎根于地,几个小时……。b.倘若……也能……照样扎根生长。应该怎样读?红树林生命力那么强。带着赞叹的语气读。(指导朗读:男女生分别读/师评价/齐读)第五自然段要点:学习红树林的精神这一部分给你留下了什么印象?(品质:奉献精神)这一部分给我留下的印象是它的奉献精神。你是从哪些词句看出来的?品句:(a.红树林和……黄柳一样,……具有奉献精神的卫士。)这个句子运用了什么修辞手法?(比喻)把什么比作什么?把红树林比作具有奉献精神的卫士。应该怎样读?带着歌颂、赞美的语气读。(指导朗读:指名/{平价/男女生分别读/齐读)品句:(b.它既不要……也不要……只是默默地……贫瘠不毛……。c.依靠……抵御……减少……自然灾害。)相机理解“贫瘠不毛”“抵御”等词语的意思。应该怎样读?带着歌颂、赞美的语气读。(指导朗读:小组读/齐读)三、质疑再探,迁移延伸1.红树林有哪些可贵的精神?课文只是在写红树林吗?学习了这篇课文,从红树林的奉献精神中,你想到了哪些人?你想对他们说些什么?2.坚守岗位的士兵、辛勤工作的老师、起早摸黑默默奉献的清洁工,他们就像红树林一样,默默奉献着。作者赞美红树林,同时也歌颂了像红...

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《红树林》教学设计

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