《红树林》教学设计VIP免费

《红树林》教学设计一、谈话导入，设疑立标１．大自然是一位神奇的魔术师，用他的鬼斧神工在世界上留下了许多奇特的景观，这节课，老师继续和大家一起去领略海底奇观——红树林。（板书课题：红树林）３．（课件出示红树林图片）这就是美丽的红树林了。4.上节课的学习，还遗留了哪些我们感兴趣的问题需要解决？整合为：①红树林为什么被称为海上奇观？②最想了解红树林的繁殖③红树林为什么被称为具有奉献精神的卫士？二、自主探究，合作解疑（一）学习第二自然段1.远观红树林，给你留下了什么印象？（远看：绚丽多姿）2．你那几句句体会到的？生读句１：（ａ．那是涨潮的时候，……红树林浸没……，露出……浮荡在海浪之中。）师评：从浸没、露出、浮荡这三个动词中更能体会到红树林的动态美。还有呢？生读句２：（ｂ．一会儿潮退了……芳馨的枝条和婀娜的身躯……绚丽多姿的世界。）这句话用了什么修辞手法？（拟人）把红树林当作美丽的姑娘来写，写出了红树林的美。６．那我们应该怎样读才能把这美好的意境读出来呢？（带着欣赏、激昂的语气读）（指导朗读：师范读伯由赏读）７．上节课，我们是用什么方法学习远观红树林这部分内容的？（引导学生讨论后归纳学法。）８．（课件出示学法）这就是我们上节课的学习方法。（１）在文中找词概括红树林的特点。（２）找出词句仔细品味。（画出有关的词句）（３）朗读感悟。（二）小组合作学习第3、4、5自然段１．师：因为有些文章比较长，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，进行学习。２．现在同学们可以运用这个学习方法，从３～５自然段中选择自己最感兴趣的一个段落组成学习小组，合作学习。（三）．交流汇报。（你们学习哪一部分？这给你留下什么印象？你从哪些词句体会到的？该怎样读？）第三自然段要点：近看红树林给你留下了什么印象？（茂密）你是从哪些词句看出来的？品句：（ａ．一株株红树纵横交错……树干弯弯曲曲，盘根错节……硕大的树冠。）引导观察课文插图。（仔细观察，作者是按照怎样的观察顺序去写红树林的？）．（１）整体——部分一整体。（２）点面结合。相机理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。应该怎样读？带着欣赏、舒缓的语气读。（指导朗读：指名／评价／齐读）近看红树林还给你留下了什么印象？（近看：幽静、神秘。）从哪些词句看出来的？品句：（ｂ．树枝上盛开着红的、白的花朵……好像……龙宫里的大花园。）那你能说说这个句子用了什么修辞手法吗？（比喻）师：用了这个比喻句就更形象地表现出它的神秘美。我们应该怎样读才能读出这种韵味呢？（指导朗读：生１读、生２谫评价／师范读，其他学生想象／齐读）第四自然段要点：这段主要写了什么内容？那红树林的繁殖给你留下了什么印象？（特征：生命力强）从哪些词句看出来的？品句：（ａ．当种子成熟后……飘落于地，扎根于地，几个小时……。ｂ．倘若……也能……照样扎根生长。应该怎样读？红树林生命力那么强。带着赞叹的语气读。（指导朗读：男女生分别读／师评价／齐读）第五自然段要点：学习红树林的精神这一部分给你留下了什么印象？（品质：奉献精神）这一部分给我留下的印象是它的奉献精神。你是从哪些词句看出来的？品句：（ａ．红树林和……黄柳一样，……具有奉献精神的卫士。）这个句子运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？把红树林比作具有奉献精神的卫士。应该怎样读？带着歌颂、赞美的语气读。（指导朗读：指名／｛平价／男女生分别读／齐读）品句：（ｂ．它既不要……也不要……只是默默地……贫瘠不毛……。ｃ．依靠……抵御……减少……自然灾害。）相机理解“贫瘠不毛”“抵御”等词语的意思。应该怎样读？带着歌颂、赞美的语气读。（指导朗读：小组读／齐读）三、质疑再探，迁移延伸１．红树林有哪些可贵的精神？课文只是在写红树林吗？学习了这篇课文，从红树林的奉献精神中，你想到了哪些人？你想对他们说些什么？２．坚守岗位的士兵、辛勤工作的老师、起早摸黑默默奉献的清洁工，他们就像红树林一样，默默奉献着。作者赞美红树林，同时也歌颂了像红...