教案人教版四年级语文鸟的天堂_1鸟的天堂(网友来稿)文满湘教学目的：1、学会本课3个生字。能正确地读写以下词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。2、有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的部分。3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强保护生态环境的认识。4、培养学生在阅读过程中充分发表本人见解的才能。教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓舞学生在阅读中充分发表本人的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。教学手段：自制课件。教学课时：2课时第一课时设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强保护生态环境的认识。过程：一、谈话。1、什么是天堂？（指名答复）2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么模样呢？二、按照要求读书。1、把课文读正确、流利。2、想想本人读了课文后感受是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地点打上咨询号。三、检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地点留意纠正读法。2、谈本人读的感受。3、提出本人不理解的地点。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识：巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、理解课文主要内容：1、作者是如何去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1、指名读词读字。2、指导书写难写的字。3、抄写生字词语。板书：18、鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂第二课时设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强保护生态环境的认识。过程：课前板书课题。一、引入：同学们，你们紧张不紧张？1’看到这么多老师坐在这里确信紧张。老师今天让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，如今，你们确实是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。通过上节课的学习我们明白：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也确实是你们的天堂去看一下：1、出示课件(12-13自然段的内容)2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（爽朗可爱、鸟多）你是从哪些地点感悟到的？（自由发言）3、当学生读到“应接不暇”一词时，咨询：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图协助理解。4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这确实是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“四处都是鸟声，四处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）5、学生读完后咨询：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假设你确实是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地点呢？让我们将本人的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚拢。三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）1、自由读这部分，找出小鸟会喜爱这个地点的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地点做上记号。2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜爱这个地点。从哪些地点能够看出来。2’3、班级交流。（树大、美）A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件协助学生理解。B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件协助学生理解。C、你还有哪些不能理解的地点吗？说出来讨论讨论。D、假设你没有，那老师想提出一个咨询题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”我不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？1、学生讨论；（联络上下文理解。缘故可能是：...
