教案人教版小学二年级《我是什么》片断赏析“根底教育课程改革纲要（试行）”指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同开展的过程，老师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因而，在教学中，让学生提的咨询题成为老师的资源，从而实现教学的多向互动合作。如：我在教学《我是什么》这一课时，充分让学生自读课文后，抛出大咨询题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着答复。生1：我会变成汽、云，变成雨。生2：我还会变成雪、雹子、露珠和霜。我接着追咨询：假如你是它，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，说一说。因而，教室里一片喧闹的场面。他们有的在小组长的带着下争着说；有的绘声绘色地表演起来……师：选你喜爱的段落来读。生3：（读第一自然段）我想变成云，由于云轻飘飘的。生1：＂漂浮＂是什么意思？生4：就像小船在水上漂。师：你真行。生5：什么是红袍？生6：＂红袍＂确实是我穿着红衣服。生7：我明白，白衣服确实是白云，黑衣服确实是乌云，红袍确实是朝霞。师（微笑）：你们明白的真多。老师也来说一句，红袍确实是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕阳。下面请喜爱云的小朋友带着对云的喜爱读一读这一段。生2：老师，我喜爱雨。（生2读有关雨的句子。）生4：我来考考你，那你明白雨是如何来的吗？生2：是云碰到冷风才变的。生8：老师，我想是云在和冷风打架打输了，它哭了，如此就下雨了吧。……一节课下来，学生自由地选择他们所喜爱的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于咨询，敢于想，敢于说，敢于评。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们明白得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是水平静的模样；＂散步、奔跑＂是水在流淌；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻腾及它发出的声音。评析：新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由老师的大咨询题：'我'会变成什么？假如你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对＂云、雨、雪、霜……＂的喜爱，而产生了许多的小咨询题：＂漂浮＂是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那明白雨是如何来的吗？……整堂课以学生的自咨询自答为主，老师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的间隔，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，老师也真正扮演了组织者、引导者的角色，到达阅读教学的目的。◆[2004-09-15]
