教案人教版小学二年级《窗前的气球》片断赏析他山石1师：正在科利亚觉得没意思的时候忽然在他的窗前出现了什么？演示课件生：一个气球师：气球上有什么？生：有一个可爱的笑脸。师：看见这个带有笑脸的红气球你想明白些什么呢？生：我想明白这个气球为什么在他的窗前？生：我想明白为什么要画上一个小孩的笑脸？生：我想明白气球是谁放在窗前的？师：同学们真聪明，提出了这么多的咨询题，你带着这些咨询题读文章的3到5自然段，同桌合作看能明白哪个咨询题？生：自由读书，和同桌交流生：读了课文我明白了气球是米沙放的？生：我明白了在气球上画上笑脸是为了让可利亚快乐。生：我明白他们是同气球去探望生病的科理亚。师：假如你是米沙，你会如何做呢？说出本人这么做的理由。他山石2师：文章中出现了许多生字宝宝，你能叫出他们的名字吗？生：学生认读本课的生字师；你怎么样认识他们的啊？生：我是借助书上的拼音。生：我门教室里有“科学”的科，我就记住了科利亚的“科”生：我是老师请教的生：我查了字典的生：学生汇报本人的认识方法。师：同学们真不错，每个字叫什么都明白了。那我们再来想想怎么样记住这些汉字的模样啊？小组讨论交流生：教室里有个图书角呢：角生：作业的业上加一横确实是科利亚的亚生：一个弓加上一个长确实是张生：广字下面加个木确实是床了生：我的同学姓周，我早就记住了师：同学们真是不简单，这么多的方法记住了他们啊他山石3师：科利亚为什么会笑了？课件生：他看到气球上的小孩非常可爱笑了。生：米沙用气球来看他，还上下一动一动的非常有趣，因此他笑了。生：他不记得了本人是在病房生病了而笑了。专家点评：在传统教学中，老师“专注”本人的知识传授，把本人当作演员，学生是观众，多数是“被动”的接受，教学中忽略了学生个体的存、学生个性的开展、学生主体参与。教学中，正确引导学生发觉咨询题、提出咨询题、处理咨询题，是小学低段教学中调动学生的自主参与认识的有效途径。该老师在教学中借鉴“任务驱动”教学形式，结合学生的年龄特点，让“任务驱动”教学细化和量化，有认识的引导学生在多方位、多层面、多角度的发觉咨询题，然后结合学生的知识构造和生活经历，引导学生在阅读中处理咨询题、在交流中处理咨询题、在生活体验中处理咨询题。表达了教学中老师是导演，学生是演员，这种教学既充分调动了学生学习的主动参与认识，开展了学生个性，又有认识的培养了学生良好的学习方法和途径，到达知识建构和技能提高的“双赢”。
