教师个人参考计划总结读《兴趣的密码何在》有感拜读了苏霍姆林斯基《给老师的100条建议》一书，其中有一条建议留给我的经历深入：兴趣的机密何在
书中谈到，认识本身确实是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞美、惊奇的奇异的过程
自然界的万物，它们的关系和互相联络，运动和变化，人的思想，以及人所制造的一切，——这些都是兴趣的取之不竭的源泉
但是，在一些情况下，这个源泉像潺潺的小溪，就在我们的眼前，你只要走进去看，在你面前就会展示一幅令人惊异的大自然的机密的图画；而在另一些情况下，兴趣的源泉则藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发觉它
作为一名老师，应当努力使学生本人去发觉兴趣的源泉，让他们在这个发觉过程中体验到本人的劳动和成就
我们常说：“兴趣是最好的老师”，每一个老师都希望在本人的课堂上学生对学习感兴趣
怎么样才能把课上得有趣呢
是不是所有的课都能上得有趣呢
兴趣的源泉何在呢
面对些咨询题我却说不出一个因此然来，这本书提醒了“兴趣的机密何在”
所谓课上得有趣，这确实是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和考虑，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中认识和感受到本人的智慧力量，体验到制造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲
这本书让我理解了在每一步路上，儿童的面前都可能展现出某种新的、未知的东西，这东西使他入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感受不到了
如：在课堂上，儿童盯住了树影投在教室墙壁上的腾跃的光点，看得入了迷，因此对你所讲的东西一点也没听进去
你不必感到惊奇，是的，他没有听你讲课，这是真实情况，由于他浸沉在童年的河流里，他关于时间的感知跟成年人完全不一样
不要大声呵斥他，不要把他当着全班同学的面搞成不留意听讲、坐不安稳的坏典型，——我们要做的完全不是如此的事
让我们悄悄地走到他跟前，握住他的双手，把他从他那童年的美妙的独木舟上
