教师个人参考计划总结读《兴趣的密码何在》有感拜读了苏霍姆林斯基《给老师的100条建议》一书，其中有一条建议留给我的经历深入：兴趣的机密何在。书中谈到，认识本身确实是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞美、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和互相联络，运动和变化，人的思想，以及人所制造的一切，——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情况下，这个源泉像潺潺的小溪，就在我们的眼前，你只要走进去看，在你面前就会展示一幅令人惊异的大自然的机密的图画；而在另一些情况下，兴趣的源泉则藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发觉它。作为一名老师，应当努力使学生本人去发觉兴趣的源泉，让他们在这个发觉过程中体验到本人的劳动和成就。我们常说：“兴趣是最好的老师”，每一个老师都希望在本人的课堂上学生对学习感兴趣。怎么样才能把课上得有趣呢?是不是所有的课都能上得有趣呢?兴趣的源泉何在呢?面对些咨询题我却说不出一个因此然来，这本书提醒了“兴趣的机密何在”。所谓课上得有趣，这确实是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和考虑，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中认识和感受到本人的智慧力量，体验到制造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这本书让我理解了在每一步路上，儿童的面前都可能展现出某种新的、未知的东西，这东西使他入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感受不到了。如：在课堂上，儿童盯住了树影投在教室墙壁上的腾跃的光点，看得入了迷，因此对你所讲的东西一点也没听进去。你不必感到惊奇，是的，他没有听你讲课，这是真实情况，由于他浸沉在童年的河流里，他关于时间的感知跟成年人完全不一样。不要大声呵斥他，不要把他当着全班同学的面搞成不留意听讲、坐不安稳的坏典型，——我们要做的完全不是如此的事。让我们悄悄地走到他跟前，握住他的双手，把他从他那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。而更为重要的是：不妨有时候去乘一乘儿童的船，跟他们在一起待些时间，用儿童的目光来看看世界。请相信，假如学会了如此做，那么在学校生活中就会防止许多由于互不谅解而产生的那些冲突：老师不理解儿童做些什么和为什么要如此做，而儿童也不理解老师到底要求他如何做。读完这本书让我对待本人的学生更加多了一份爱心和耐心!
