2024人教新课标五下《古诗词》说课稿VIP专享VIP免费

2022人教新课标五下《古诗词》说课稿人教新课标五下《古诗词三首》说课稿使学生体会到诗中画面的美丽意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安稳自乐生活状态的憧憬。以下是我为大家搜集整理供应到的人教新课标五下《古诗词三首》说课稿范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！一、说教材1.教材分析：第1页共16页《牧童》是人教版五年级下册其次组第5课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材以“多彩的童年生活”为专题绽开，《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。全诗意境美丽，用词活泼，情趣盎然，生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。2.学情分析：那么，五年级学生对这首诗是一个怎样的认知状况？这首诗对他们最具吸引力的地方是什么呢？他们又想以怎样的方式来学习这首诗呢？为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：第2页共16页1.你会正确流畅地朗读这首诗么？2.你认为学习这首诗的时候须要进行单独的识字学习吗？3.你会背这首诗么？4.你能也许说出这首诗的意思吗？5.你能从诗中体会到诗人的情感吗？调查中我发觉：80%的学生能正确流畅地朗读这首诗，95%的学生认为不须要进行单独的识字学习，70%的学生会背这首诗，能也许说出这首诗意思的占30%,能从诗中体会到诗人情感的只有极少数。依据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准第3页共16页“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：二、教学目标：1.熟读并背诵古诗，感知古诗大意。2.使学生体会到诗中画面的美丽意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安稳自乐生活状态的憧憬。3.通过学习，使学生感受童年生活的情趣和欢乐，感受祖国语言文字的精妙。第4页共16页教学重难点：使学生体会到诗中画面的美丽意境，并从中感悟到诗人对悠然自由、安稳自乐生活状态的憧憬。。三、说教学方法苏霍姆林斯基说：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”所以教学本首诗，我打算采纳“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景教学法”、“设景想象教学法”来绽开教学。同时借助多媒体课件来创设情境，体现“欢乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。四、说教学过程第5页共16页详细教学过程从以下五个环节绽开：（一）观赏音乐，走进《牧童》。课前，我先播放一首欢快的《田园之歌》让学生观赏，并这样引导：是呀，奇妙的音乐能带给人开心的心情。其实，能带给人欢乐的事有许多，比如今日能和大家一起学习我就感到很欢乐，看到同学们端正的坐姿，甜蜜的微笑，我也很欢乐。说说看，什么事使你感到欢乐？一石激起千层浪，在学生情趣高涨时，我顺势导入：现在，就让我们带着这份欢乐的心情走进唐代诗人吕岩的诗——《牧童》。并板第6页共16页书课题：牧童这样，让教学在师生对话中绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感激发学生的阅读爱好。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。课堂教学也因为学生的入情，而进入了主动的状态。（二）品读古诗，读出味道。诗词的奇妙在于诵读。在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：1.读正确。首先，我让学生初读整首诗，重点认读：“铺”、“蓑”、第7页共16页“卧”并指导写法。2.读出节奏。初读后，我告知学生诗句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要留意抑扬顿挫、轻重缓急。3.读出内涵。在学生读出节奏的基础上，我这样引导：诗词言情，诗词言志，诗词许多时候是一首歌，是一幅画。我想知道，你从这首诗中读出了什么？（1）读出诗中所蕴含的画面。第8页共16页学生可能会说：我读出了诗中所蕴含的画面。我仿佛看到了草地牧童、蓑衣、月光等，接着我引导学生想象景物的颜色和姿态，学生可能会说：（）的草（）的笛声（）的牧童（）地躺着（）的草场（）的月光（）的晚风（）的月夜如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得显明生动起来。在此基础上，让学生连词成句，说出整首诗的意思，体现了学习的梯级，为下面的古诗理解降低了难度。第9页共16页（2）读出诗人开心的心情为...