教案人教版五年级语文《跨越海峡的生命桥》教学札记 VIP免费

教案人教版五年级语文《跨越海峡的生命桥》教学札记《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而感人的故事：大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，另一位青年也静静地躺在病床上。李博士以及医护人员在余震的危险中做着抽取骨髓的手术，他们的努力是为了大陆青年可以早日得救。在设计教案时，我紧紧地抓住了两个“静静地”以及“同一时刻”这三个关键词。让学生明白就在同一时刻大陆和台湾同胞为了小钱所付出的努力以及他们用爱心架起了一座跨越海峡海峡的生命桥。一、抓两个“静静地”，给学生呈现两副画面1、走进小钱的内心要分析一个人的内心，首先要分析文字。因而我把“小钱静静地躺在病床上。”这个句子作为重点句进展解读，目的是让学生走进小钱的内心。学生从这句话中体会到了小钱病情严峻，体会到了他的无奈，体会到了他的痛苦。接着我又让他们想想如此痛苦、无奈的小钱他需要什么。小孩们立即找到他需要骨髓，同时也找到了合适他骨髓的人。有了合适的骨髓后他的内心又有了什么变化。学生们非常快想到了一个词“希望”。正由于有了希望，他的生命有了可能，此刻他的内心又发生了怎么样的变化。小孩们非常快想到这时的小钱内心是充满希望，充满期待。2、走进台湾青年的内心抓住“那位青年也静静地躺在病床上。”这个关键句子。首先让学生说说当他躺在病床上时，外部的环境是如何样的。目的在于让学生明白当时他所处环境的危险。把学生带进地震这可怕的情境中去。接着我咨询小孩们，假设你在这么可怕的环境下，你会想到些什么？目的是为了走进青年的内心。他和我们一样都是一般人，都会担忧本人的生命以及本人家人的生命平安。但他“为什么不去看看本人的家人，仍旧这么静静地躺在病床上呢”？学生非常快找到“他明白，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”这个关键句子。二、用“同一时刻”串起画面，体会爱的伟大力量这个故事发生在同一时刻，两幅画面的联合点是“同一时刻”这个关键词。由于有了小钱的痛苦、无奈以及期望，才有了台湾青年的那份坚决以及奉献。他们两个人的内心是在同一时刻展如今学生面前的。在课前我曾出示台湾海峡的画面，目的在于让学生明白在如此宽的海峡上要架构一座桥是不可能的。但是事实上，这座桥架设成功了。而且就在小钱以及台湾青年静静地躺在病床上的那个时刻架设成功的。他的成功源于青年、李博士、医护人员以及许多海峡两岸人们的关怀与协助。他们的协助确实是海峡两岸同胞间的爱。而且这是建立在许多生命上的爱。而这座桥不仅是生命桥，也是友谊桥、连心桥、爱心桥。到这里学生也明白跨越海峡的生命桥事实上确实是爱的力量。因而在教学的最后阶段我设计了一个深情呼唤这座桥的环节：“让我们一起再来深情地读一读这座跨越海峡的生命桥。让我们再带着青年的爱读一读这座跨越海峡的生命桥。让我们带着台湾与大陆同胞的爱读一读这座跨越海峡的生命桥。”在一次又一次的递进过程中，这座桥不仅跨越了这台湾海峡，也跨进了每个小孩的心中。留下的遗憾：在教学过程中的总感受是没有把学生的情激发出来，尤其是学生不能把本人的感受、体会溶入到朗读中。这让我感到可惜，所以，我不能抱怨学生在课堂上不认真听课，却在反思我的教学如何就缺乏以去吸引学生呢？其中主要缘故确实是我没有用本人的情绪带动起学生的情绪，在语言上没有较强的感染力。在课文讲授中，无视了对关键词语的感悟。比方“沉着”一词，尽管我在课堂上悄悄擦过，但没有点出这个词。让学生理解这个词的意思，却没点出词语背后的意义。记得一位教师说过：教师在文本中发觉“金子”，告诉学生这是好东西，更应该把它交到学生手中，让学生会应用它，这才是语文教学的目的所在。在今后的教学中，更应踏踏实实地把课文中的最根本的、最优秀的东西，教给学生。