教案人教大纲版五年级上册语文《军神》教学设计教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。可以正确读写以下词语：年龄、土匪、回绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、沉着、镇定、目光柔和、肃然起敬。2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。3、用比拟快的速度默读课文，培养良好的阅读适应。教学理念：1、新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，本课内容以沃克医生神态、情绪的变化衬托刘伯承坚强的意志。教学时要切入中心，引导学生质疑、多层次读书解疑，自主探究，以深化理解、体会。2、教学预备：3、让学生课前搜集有关刘伯承的材料(图片、生平事迹)。课时安排：2课时第一课时一、导入新课：1.板书课题。军神，好嘹亮、好威风的称呼!扣紧神,你如何理解军神一词?设想一下，被称为军神的一定是一个什么样的人?2.学生发言。3.通过预习，明白军神是指--刘伯承。由同学们谈对刘伯承的理解，老师补充介绍刘伯承的事迹。二、检查预习，初读课文：1、出示生字卡片，检查学生对词语的预习情况。2、指导难写字龄匪承的写法，学生把13个生字正确书写一遍。3、指名读课文，并评价，要求把课文读正确，随课文理解个别新词，如施行、由衷、肃然起敬等。4、质疑咨询难。三、整体感知：1、用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?(整体上把握课文的主要内容，理清文章表达的顺序、主要人物、主要事情)2、读了文章后，你有什么感受?3、学生交流读书感受。4、细心再默读课文，尝试自读品味，依照描绘人物的文章特点，抓住人物的语言、神态、动作，作阅读批注，考虑处理质疑中提到的咨询题。四、布置作业：有感情朗读课文。留意人物描写的方法和文中的几种表述方式。第二课时一、创设情境，导入新课：1916年，重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一个令人震惊的故事，一个军人在治疗受伤的眼睛，回绝用麻药。沃克医生也情不自禁地赞扬他是军神。这位军人确实是刘伯承。二、抓住中心，提挈全文：1、这节课我们就来深化理解刘伯承的令人震惊之处。上节课的学习中，许多同学非常快就被文中的人物形象深深地感动了，还记得沃克医生是怎么样赞扬刘伯承的吗?快速默读课文，找出那段话并画下来。2、读一读这段话。理解关键词，抓住学习的重点咨询题。(为什么说刘伯承是一块会说话的钢板?为什么说他可谓军神?)三、体会军神，领悟写法：1、快速阅读课文，在文中找出最能表达刘伯承是一个真正的男子汉、一块会说话的钢板、可谓军神的描写，用-画下来。2、指名汇报。3、出示描写刘伯承在手术台上表现的文句：病人一声不吭......竟然被抓破了。请学生朗读。4、听了朗读，你有什么感想?5、出示图，师描绘图意，调动学生情感：看，躺在病床上的刘伯承正以惊人的的毅力忍耐着宏大的痛楚--他一声不吭，双手紧紧地抓住床单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越用劲，崭新的床单竟然被抓破了!6、集体练读这段话。7、刘伯承坚强、无畏的表现，让沃克医生大感意外。描写沃克医生神态、情绪变化的语句非常多，用～～画下来。细心读一读，看看沃克医生的情绪、神态有什么变化?8、生交流汇报。(师引导学生分'手术前手术中手术后来说)9、沃克医生为什么会有这么强烈的变化?从他神态、情绪的变化中，你体会到什么?10、交流汇报。集体练读。11、故事的主人公是刘伯承，作者为什么详细地描绘沃克医生的神态、情绪的变化呢?分角色朗读刘伯承与沃克的对话，理解侧面衬托的写法。四、升华探究，赞美军神：1、读完全文，刘伯承将军的伟大形象一定给你留下了深化的印象，他到底是人依然神?为什么可谓军神?(联络上节课搜集的课外材料理解,随机板书)2、出示刘伯承将军的照片。这位有着钢铁般意志、抱负远大的刘伯承，让我们面对他，和沃克医生一道赞美他--齐读赞扬军神的话。五、课外延伸：1、阅读拓展:《中华名将--刘伯承》。2、学习了课文，结合阅读拓展，写写读书感受。板书设计：17、军神手术前手术时手术后刘伯承回绝麻醉→强忍剧痛→遭到欣赏--意志坚强可谓军神沃克态度冷漠→由衷赞美→肃然起敬
