教案人教版语文四年级下册《触摸春天》 VIP免费

教案人教版语文四年级下册《触摸春天》【教案背景】《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简约，意境隽美，所包含的道理特别深化。而我们的小孩对盲童的生活缺乏体验，对生活的考虑也缺乏经历。因此最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能协助学生理解含义深化的句子，实在地落实本课的重难点。【教材分析】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联络上下文和生活实际，理解含义深化的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。1.教学目的（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深化的句子，揣摩其中包含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。（2）引导学生在熟读的根底上，自主发觉含义深化的句子并进展反复研读、考虑，结合上下文和本人的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华本人的认识。（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。2.教学重难点教学重点是深化体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者提示的深化道理。【教具预备】幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3【教学方法】本课采纳创设情景激发兴趣──提出咨询题引发考虑──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上遭到陶冶和感染。【教学过程】一、设置情境，导入课文。1.欣赏舞蹈《千手观音》片段2.观后谈感受：明白这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。）3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇观。有个盲女孩也制造了一个奇观，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！板书课题17触摸春天二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）故事的主人公是谁？三、初读课文，整体感知。1.学生自由读课文，讨论交流课文写了一件什么事？2.小组内交流。3.全班交流。四、品读课文，探究体悟。1.课件出示“安静在花丛中穿越，她走得特别流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？（2）安静制造了一个什么奇观？（3）为什么你认为这是奇观？有什么感受？读读，希望你读得流畅！2.比拟句子：（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。（2）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感受？3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，咨询：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。4.出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”（1）自由读读这个句子。（2）“居然”什么意思，安静本想拢住什么？“居然”能够换成什么词？能够用“居然”说一句话吗？（3）如今大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，没有体验过的地点。”（停顿片刻）你体会到了什么？“奇妙的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。5.出示“安静的手指悄然合拢，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地点。”让学生齐读。这是一个什么样的地点？（提示学生联络课题进展想象。）6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”学生自由读这句话，读后谈感受。五、总结收获，升华情感。1.播放《触摸春天》课文朗读让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美...