2022咏柳说课稿咏柳说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢以下是我为大家收集的咏柳说课稿，希望能够帮助到大家。咏柳说课稿1一、教材及教学目标中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如刺眼的群星般绚烂夺目。学第1页共106页习古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国主义热忱，培育民族精神。《咏柳》犹如一幅清爽淡雅的水彩画，着墨不多，却意境显明，耐人寻味。是唐代诗人贺知章的一首世代流传，喜闻乐见的佳作。这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的奇妙发出由衷的赞美，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃朝气，表达了诗人对春天的无限酷爱！诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境美丽，形象显明。诗的前两句用比方的手法描绘了柳树的姿态。在诗的后两句，诗人运用新颖的想象，以自问自答的形式，生动的比方，形象说明白柳树之所以美妙动人的缘由。第2页共106页三年级的学生已经有了肯定的语言积累，形成了肯定的语感。他们能在已有的学问水平和生活阅历的基础上读懂一些浅显的诗歌。教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的漂亮景色。教学难点：体现在品尝诗歌的意境上。结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：1：精确认读“咏，绦”两个生字，会写“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。2、理解诗句意思，品尝诗歌意境，想象《咏柳》描绘的漂亮景第3页共106页色，培育学生的视察实力和审美实力。3、通过对诗歌内容的理解，深化体会诗人所表达的情感，激发学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。二、教法学法1、情境教学法我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为学生供应一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在美丽的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。2、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我第4页共106页打算让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采纳想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采纳合作学习法：主动提倡自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会，培育学生的学习实力和团结合作、用于创新的实力。三、教学过程我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入；第5页共106页（二）初读感知，知人解题；（三）图文结合，理解诗意；（四）指导书写，规范美观。第一板块：创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“所以上课伊始我先让学生谈谈自己眼中的春天，然后出示有关春天的图片，充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充溢勃勃朝气的情境当中，紧接着揭示课题，师生共同介绍作者，最终解题。这样就激发了学生学习的爱好，让学生感受到春天的漂亮，受到美的熏陶第6页共106页营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。咏柳第一课时说课稿设计其次板块：初读识字，整体感知这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读精确，把字形记清晰，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学习后，我利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式检查指导认读生字，再让学生整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的第7页共106页理解，感受诗人笔下的柳树之美。这样设计使学生自己去独立动动脑动动口，动动手，在自读自悟、视察、思索的过程中驾驭字词的音、形、义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培育学生自主学习的实力。第三板块：图文结合，理解诗意俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我依据学生的质疑进行梳理。以“作者为什么把春风比作剪刀？这把灵活的剪刀裁出了什么？”为重...
