教案人教版七年级下册（初一下）语文《华南虎》教学目的：1、有情诵读，联络背景，整体感知诗歌内容，根本把握诗歌主旨。2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓重的意味意义。4、通过诗歌学习，鼓舞学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满引诱的现代社会中不屈从、不迷失。教学重点、难点：1、反复诵读，感悟诗歌所包含的思想感情。2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其意味意义。教学时间：一课时教学过程：一、猛虎图片，激趣引读1、图片出示：老师出示老虎图片，学生感受老虎风采。①看了图片后你有什么感受呢？②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢？2、激趣引读：师：老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。虎，以它的威猛和高贵不断震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们详细感受一只被囚老虎的震撼力吧。二、诗歌朗读，整体感知1、诗歌诵读：①老师有感情地范读课文。②学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，注重情感，注重感知。老师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，如此才能和诗人的思想感情构成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。2、整体感知：①诗歌诵读后，你对华南虎有怎么样的感受呢？②你能用简约的一句话评价一下华南虎吗？可用如下句式：华南虎是一只（）的老虎（威严、傲慢、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着本人的尊严）三、研读赏析，合作探究1、形象探究：①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。讨论明确：这是一只有着漂亮的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：背对害怕而无望的观众，／安详地卧在一个角落——傲慢不羁。梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈从于压榨，勇于抗争。②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎么样的评价?讨论明确：“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了寂静在内心深处的精神力量被触动，有所觉悟。（学生可各抒己见，只要言之有理即可）2、理解意味：这首诗具有浓重的意味意义。所谓意味，确实是通过某一特定的详细形象间接地表现与之类似或相近的概念、思想和感情。那么①华南虎及“铁笼”分别意味什么呢？讨论明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的意味。“铁笼”禁锢自由、代表罪恶。②诗中的“观众”又代表着一个怎么样的群体呢?讨论明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我认识的群体。诗人以华南虎作为意味，表现的是本人在窘境中不屈的人格和对自由的渴望。3、合作探究：①华南虎的心灵为什么会感受“屈辱”?讨论明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为本人的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被凌辱的世界而感到“屈辱”。②在华南虎面前，“我”为什么会感到“惭愧”?讨论明确：“我”作为庸俗群众中的一员，来“欣赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了本人人格的卑微、心灵的堕落。③为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？讨论明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中迸发的充满野性的火热生命力。四、提供背景，主旨讨论1、提供背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强迫性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破裂、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现本人独立的人格和对自由的追求。（70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其类似。）2、主旨讨论：诗歌结...
