教案人教版五年级上册1、窃读记学习目的①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前预备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。③课件出示相关句子。A案第一课时↘直奔“窃读”，整体感知①同学们，我们已经预习了课文，明白“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你明白课文记叙了一件什么事？②整体感知课文。◆自读课文，留意生字的读音。◆认读生字词。◆指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通畅。◆再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）↘品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎么样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”◆画出句中表示动作的词。◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。”◆这句话把什么比作什么？◆“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把本人比作“饿狼”那样“贪心地读着”，如此写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）◆你在生活中有如此的体验吗？说一说？◆依照生活体验，相机指导朗读。c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’事实上，我的内心却欢乐地喊着：‘大些！再大些！’”◆读了这句话，你发觉了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写能够看出心理活动，可这句话神态和内心是相违犯的。）◆如此写有什么好处？（突出了作者热爱读书已经到达了入魔的程度。）d．美读升华：你能把本人对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的小孩展如今我们的面前。那大家明白，“窃读”，我的心理有一种怎么样的感受吗？③自主品读“窃读”的滋味。a．课件出示句子：“我非常欢乐，也非常惧怕──这种窃读的滋味！”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何欢乐，又惧怕什么？c．相机指导朗读。↘深悟”窃读”，回归整体出示课文插图，激情：刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎么样的小孩？（生答）确实是如此，她为了读书能够忍耐饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书能够连跑几家店才看完一本书，为了读书能够克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。第二课时↘复习旧课，导入新课①导入：上节课我们理解了“我”是怎么样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把本人印象深化的句子再读一读。②生自由读文。③这节课我们要探究是什么缘故鼓舞“我”窃读。↘合作探究，深化研读①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：a．联络课文和生活实际，谈本人对这句话的理解。b．交流课前搜集读书名言，谈本人对这句话的理解。②汇报交流③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭刻这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”④诵读句子。↘回归整体，理清层次①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？②尝试分段。↘积累内化，课外拓展①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积累，并摘抄在作业本上。②依照综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐！
