教案人教版高中一年级《荷塘月色》 VIP免费

教案人教版高中一年级《荷塘月色》教学目的：理清全文的构造，理解直截了当抒情的语句的内涵及其在文中的作用。体会散文的语言美--对生活语言的巧妙加工。认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。教学重、难点：作者是怎么样从多角度描摹荷塘美景?角度、视线由近及远、由上而下的空间顺序：茂密的荷叶--多姿的荷花--荷香--叶花颤抖--流水体会作者的匠心：1、动静结合，“静”是“动”的瞬间表现。可见与可想结合，写出散文的神韵。如：荷叶田田--水脉脉含情2、本文的线索是什么?经线：欣赏荷塘月色前后的心情变化。纬线：对荷塘月色的景物描写。3、“通感”的特点及其作用：A、例：“和风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”B、本体--花香(嗅觉)喻体--渺茫的歌声(听觉)C、作用：把花香的特点写清了，生动形象。D、类似点：立于和风中嗅馨香(时有时无)--听远处高楼传来的歌声(时断时续)教学过程：布置预习：A、请学生熟读课文;B、背诵4-6段。第一课时导入课文：详细介绍朱自清的生平和创作：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。上大学时，朱自清开场创作新诗，1923年发表的长诗《消灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开场研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐惧覆盖着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。《荷塘月色》正是作者本人想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。听《荷塘月色》的配乐录音带：作品构造分析：全文共10个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行迹变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这10个自然段还能够划分成几个大部分，把文章的根本框架弄清晰了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探究：缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。(心境：“颇不宁静”)去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。第三段：行在小路时的感受。(追寻清冷、幽僻的环境)观荷塘：第四段：荷塘漂亮的风光。第五段：塘中的月色。第六段：荷塘四周的景物。离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。第十段：在思乡与遐想中踱回家门。从写景状物的角度看：第一部分：(1)写观荷缘起。(情)(引子)第二部分：(2-6)写荷塘月色。(景)(主体)第三部分：(7-10)写景中人。(情)(尾声)小结本节课的内容：布置作业：1、背诵4-6段;2、阅读课后附文。第二课时检查作业：找出直截了当抒情的句子，对其中有代表性的进展分析，让学生反复体会：全文首句：“这几天内心颇不宁静”分析：这是分量非常重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。咨询：起笔如此写是什么目的?不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。分析：此段抛开写景，句句都是内心活动，如此写是不是偏离了文章的主题呢?明确：A、抒写月下独处的自由感正是对“内心颇不宁静”的自我调理，蕴涵了对黑暗现实的不满。B、这“情”没有离开“景”，假如不是月下独行在那条极幽僻的路上，又如何能抒发所谓“独处”之情呢?3、第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色好了”。分析：A、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色;B、这一句感情上起了变化，作者没有堕入哀愁的泥淖不能自拔。三、解析第四段，看作者是怎么样从多角度来描摹荷塘美景的：1、先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及的荷香，最后写叶子和花的一丝颤抖以及流水。层次井然，形象精确。这是按观察的角度，视线由近及远、由上而下的空间顺序来写...