2022《分数与除法》教学反思《分数与除法》教学反思15篇身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家收集的《分数与除法》教学反思，希望对大家有所帮助。《分数与除法》教学反思1本节课在学习分数的意义基础上进行教学的。分数的意义是从部分与整体的关系揭示的。分数与除法可以表示两个整数相除（除数不第1页共79页能为0）的商揭示分数的另一方面的意义，以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时为学习假分数以及把假分数化为整数或带分数作打算。胜利之处：夯实分数的意义的其次种状况。在教学例1时，将除法的意义与分数的意义联系起来。事实上把1个蛋糕平均分给3人，求每人分得几个，就是应用整数除法的意义来列算式，只不过结果是依据分数的意义得出来的。而在例2的教学中，首先通过学生把3块饼平均分给4个小挚友，每个小挚友分几块，也是应用平均分的除法意义列出算第2页共79页式，然后让学生实际分一分，学生通过动手操作得出三种不同的分法一是把第1个饼平均分成4份，每个小挚友分得1/4块，再把第2、3个饼同样均分，最终每人分得3个1/4块，把它们拼在一起，得到1个饼的3/4；其次种是把3个饼摞在一起，平均分成4份，每个小挚友分得3个饼的1/4，拼在一起就是1个饼的3/4；第三种是把每个饼平均分成4份，一共分了12份，把12份平均分给4个小挚友，每个小挚友分3份，也就是3个1/4份，即3/4块。通过两个例题的教学，明确列式与整数除法的意义相同，在计算时依据被除数÷除数=被除数/除数，第3页共79页不足之处：学生在求一个数是另一个数的几分之几时，列式总是出错，被除数和除数简单颠倒。改进措施：1.加强求一个数是另一个数的几分之几的列式训练。2.在教学中还要加强分数意义的两种状况的对比，让学生明确分数不仅表示部分与整体之间的关系，还表示实际数量。《分数与除法》教学反思2本节课是在学生已经建立起除法意义的平均分和把一个物体或多第4页共79页个物体看作单位“1”进行平均分概念的基本上进行教学的，通过这节课的教学，目的是让学生在理解了分数的意义基础上，从除法的角度去理解分数的意义，驾驭分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。在这节课的教学中，做得比较好的方面是：1.老师能站在一个比较高的角度恰当地选择了教学的切入点，老师从解决简洁的问题入手，把6块饼平均分给2人，每人分得几块？把1块饼平均分给2人，每人分得几块？把1个蛋糕平均分给3个人，每人分得多少个？在此基础上引导学生视察3个算式和3个得数，学生很快得出一个结论，两数相除，商可以是整数、小数和分数。在这老师还留意制第5页共79页作课件，说明一块饼的1/3也就是1/3张饼，为促进学生主动沟通学问间的内在联系作了一个很好的思路引领。2.在解决把3块月饼平均分给4个人，每人分的几块？这一重难点问题时，让学生借助学具动手分一分，并让学生充分展示和沟通分的过程和分得的结果，充分展示了学生思维过程，加深了学生对学问的理解。3、留意引发学生的数学思索，促进学生主动沟通了学问间的内在联系，注意数学思维深刻性的培育。在课堂上让学生经验了操作、发觉、迁移、归纳，使学生水到渠成的发觉、归纳分数与除法的关系在课堂上实现了师生的交往互动。我觉得有以下几方面值得我去思第6页共79页索:一、在学生用除法的意义理解分数的意义时，能够借助直观形象的实物图，通过动手操作、演示说明等方法，让学生理解分数的意义这对于小学生来说，理解起来比较简单。但由于我在教学时，疏忽了个别理解实力较差的学生，在演示说明的时候，叫的学生少，假如能多叫几名同学演示说明，再加上老师的刚好点拨，我想这部分学生在理解这一难点时，就会比较简单了。二、学生不是志向化的学生，不要希望他们什么都会，因为学生之间终归存在着很大的差异，在教学"把3张饼平均分给4个同学，第7页共79页每个同学应分多少张饼?"时，我让学生借助圆形纸片在小组内合作进行分一分，在学生动手操作时，我才发觉有的同学竟然不知道该怎么分，圆纸片拿在手上手足无措，只是眼巴巴地看着其他的同学分;小组的...
