授课班级：冯如纪念中学九（1）班授课教师：恩平市冯如纪念中学冯玉笑课题：《唐雎不辱使命》（第二课时）课前基础检测：1.指出下面句子中的通假字并解释。（1）故不错意也通含义：。（2）仓鹰击于殿上通含义：。2.指出下列划线词语的古今义。（1）唐雎不辱使命古义：今义：。（2）虽然，受地于先王古义：今义：。3.（中考演练）下列选项中划线字意义相同的一项是（）A.广故数言欲亡/卒数万人B.虽千里不敢易也/虽杀臣，不能绝也（shuò）副词，（shù）数词，即使即使屡次，多次几C.上使外将兵/项燕为楚将D.亦免冠徒跣/徒以有先生也动词，名词，动词，副词，只，仅仅带领‘率领’将领光着错“措”放置，安放仓“苍”青色出使的任务重大的责任即使这样表转折关系连词，常与“但是”连用B第二课时教学目标：1、反复朗读课文，把握故事情节。2、学习通过对话描写表现人物形象的写法；探究本文运用对比手法来刻画人物的方法。（重点、难点）。3、感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。故事中人物有：秦王、安陵君、唐雎主要人物是：唐雎1、故事的人物有哪些？主要人物是谁？一、朗读课文，整体感知内容：3、理清故事情节（开端、发展、高潮、结局)。2、复述课文内容。3、理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。（1）故事开端：。（2）故事发展：。（3）故事高潮：。（4）故事结局：。第1段第2段第3段第4段写安陵君派唐雎出使秦国的缘由（唐雎与秦王展开第一回合的斗争）写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场（唐雎与秦王展开第二回合的斗争）写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”写唐雎在这场斗争中凭借自己的胆识与智谋取得了胜利写作借鉴：1）结构严谨，重点突出开端：发展高潮结局（简略）（简略）详尽文章开头和结尾简略地交代故事的缘由和结果，前有伏笔，后有照应。中间两段详尽细致地写唐雎与秦王的斗争，自然而紧凑，严谨而完整。文章围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，按“开端——发展——高潮——结局”展开故事情节。二、品味语言，了解人物形象（学习本文通过对话描写刻画人物性格的写法）分角色（唐雎、秦王）进行朗读，读出不同人物的语气、口吻、情态，并品味语言描写，揣摩人物的性格特点，完成下表情节语言性格秦王唐雎秦王唐雎开端①⑦⑧发展②③高潮④⑤结局⑥开端：秦王语言寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！秦王用发施号令的口气，要别人一定要服从他，表现出十足的奸诈、骄横、狂妄发展：秦王语言：寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五百里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？（以大易小，纯属诈骗。盛气凌人的责备，面露威胁之意。体现其阴险狡诈）唐雎语言揭穿谎言，语气委婉，不悲不亢，先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。体现其从容镇定，机智应对“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”高潮秦王语言：“公亦尝闻天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百万，流血千里”“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”嚣张、不可一世的；极度蔑视的态度再次显示了他的骄横和狂暴。唐雎语言：布衣之怒——若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也针峰相对，正气凛然，丝毫不为秦王的威胁所屈服。（气氛紧张，令人屏息）体现其不畏强暴，勇于献身，善于斗争结局：秦王语言：秦王色挠，长跪而谢之曰:“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”面对唐雎的步步紧逼，秦王始料不及，精神防线被完全摧毁，只好认输。体现其是色厉内荏（rěn），外强中干外表刚强，刚硬，内心虚弱。四组对话浓缩了秦王和唐雎论战的全过程，从中可见人物的情感态度随着论战的深入也是在不断变化的。秦王从开始的自负，狂妄，俯视一切，到后来的屈服，可以看出他是一个骄横强暴、阴险狡诈、色厉内荏、外强中干的人。唐雎始终是以不变应万变，他所有的对话既符合外交礼节，也是有理有...
