教案人教版五年级上册语文窃读记教学 VIP免费

教案人教版五年级上册语文窃读记教学【教学目的】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并遭到感染。３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。【课时安排】２课时。【课前预备】１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。２、把相关的句子制造成课件。【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，熏陶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有如此的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，老师依照学生的汇报适当的鼓励与点评。）（联络生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）２、刚刚，同学们谈得特别好，老师也感遭到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有如此的一个小女孩，特别喜爱读书，居然去“窃书”。这终究是如何回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。３、板书课题。４、看了这个课题，你有什么疑咨询？预测：为什么要窃读？是如何窃读的？窃读是怎么样的感受？……二、初读课文，自学生字新词１、刚刚同学们提出了那么多咨询题，那么就让我们带着咨询题走进课文，边读边考虑，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括才能。）（学生读书、考虑，老师与个别学生交流。）２、引导学生概括课文内容。３、自学生词新词。４、自学检测：⑴认读生字与写字：老师要引导学生留意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“临时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示学生留意各个部件的组成。还有一些字尽管笔划较多，但是形声字，要引导学生依照这一特点进展经历。写字要认真，留意书写的适应。⑵体会词语的含义：适宜──合适，相宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相合适。识相──明白好歹，不惹人厌恶。这里指明白常常如此只读不买是惹人厌恶的，每当感遭到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也梦想着可以有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍──留恋，不忍别离。二、熟读课文，理清课文记叙的线索１、学习一篇课文最好的方法确实是多读，读明白意思，读出滋味。下面，就让你们就反复地读一读吧！２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通畅。３、让学生概括地说说课文是如何记叙“我”窃读的经历与感受的。４、整理课文记叙的线索：放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店。三、品读课文，体会走进书店的经历１、默读第３自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。２、课件演示第３自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急迫地寻找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明了她特别喜爱读这本书。）３、想像当时“我”找书的模样。表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）４、她如此去窃读，你们有什么感受？不同的看法。）５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。四、置留咨询题，布置作业１、她是一个多么爱读书的小小...