教案人教大纲版五年级上册语文《挑山工》教学设计教学目的：1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字，能正确读写“光溜溜、物资、节拍、平衡、诵读、超过、肌肉、拘谨、耽搁、哲理”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的段落。3.理解含义深入的句子，理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学重点：联络课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描绘，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。教学难点：1.对挑山工的话的理解。2.怎么样让学生揣摩句子含有的意思。教学过程：第一课时教学目的：1.学习生字词语。2.初读课文。3.学习课文第一、二自然段。教学过程：一、导入新课，提醒课题1.我们巡游名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们确实是“挑山工”。(板书课题)2.播放《挑山工》情景剧，大致理解泰山上挑山工的情况。二、预习课文1.读读课文，理解挑山工和游人各是怎么样登山的，想想“我”从中得到什么启示。2.把你认为含义深入的句子画下来，多读读、想想。3.学习生字新词三、交流预习1.想想“挑山工和游人各是怎么样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用本人的话说一说。你读明白了什么?2.把你认为含义深入的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。3.交流学习词语的收获。(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。(2)留意“衡、拘、耽”三个字的读音。(3)读生字组词。(4)说说书写中要留意的咨询题。(5)组词：溜()货()奏()衡()诵()留()贸()泰()横()颂()杖()肌()耽()误()哲()仗()机()枕()娱()折()4.读课文。四、学习第一自然段1.指名朗读本段。大家考虑：这个自然段主要讲了什么?2.讨论。(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字)(2)挑山工是怎么样登山?(先讲挑山工的姿态再讲排山工登山的道路是折尺形的。板书“姿态”“道路”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿态的话读一读。老师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比拟折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的道路，二是折尺形比直线要长。(3)挑山工为什么要走折尺形道路?(一是东西木碰在台阶上，二是还能节约些力气。)(4)挑山工走折尺道路带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要如此详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个咨询题接着读课文。五、学习第二自然段1.指名读本段，大家考虑：(1)作者对什么感到惊奇?(2)“腾云跨风”指什么?2.交流。(1)尽管挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来描述看到挑山工忽然赶到前面引起的联想。(3)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。六、布置作业1.抄写词语。2.有感情地朗读课文。第二课时教学目的：1.接着学习课文。2.有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的段落。3.理解含义深入的句子，理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学过程：一、学习第三自然段1.自由读第三自然段，考虑：(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地点?在什么情况下相遇?(2)“攀谈”是什么意思?作者为什么要“走过去跟他攀谈”?2.先本人想一想，然后小组谈一谈。3.全班交流。(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开场时“我们”非常快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。(学生交流这个咨询题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。)(2)攀谈确实是闲谈，随意聊聊。由于作者感到惊奇，非常想解快乐中的迷。4.有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。)二、学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么?(作者提出了心中的不解之迷)三、学习第五自然段1.指名读本段。2.讨论：(1)挑山工是怎么样为作者解快乐中不解之谜的?用课文中的话说说，假如能用本人的话说更好。(2)挑山工和游人有什...
